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细节描写见神韵
一、 课前导入
师：老师的爱，犹如阳光般温暖，春风样和煦，清泉似甘甜。今天我们就来研读一篇关于师爱的文章《这就是爱》。
二、习作研讨
师：（学生习作呈现）请同学们把这篇表现师爱的习作拿出来，快速朗读一遍。然后用一两句话谈谈自己读后的感受。
师：大家觉得这篇文章写的好不好？
生1 语言优美，写出了自己的真情实感。
生2 内容空洞，描写不具体，没有细节描写等。
师明确：同学们分析的很细致，透过美丽看到了瑕疵。这篇文章很有代表性，反映了当前很多同学的一种文风：只有华丽的外表，没有丰富的内容，更缺传神的细节。这节课我们就以这篇文章为例，来探讨一下怎样通过细节描写写出人物内在神韵。（板书课题 细节描写见神韵）
师：读了这篇文章，我们能了解杨老师工作的辛苦以及对学生的关爱，但却不能感人至深。要想打动读者你们认为这篇文章哪些内容需要修改，应该添加些什么内容？
生 老师为我们辛苦付出的具体事例，老师生气时的样子等
师：这些内容为什么要细致描写？
生1答这些内容能表现杨老师工作的辛苦和对工作的认真态度以及对学生的关爱。
生2答改后将杨老师的个性特点写的比较真实，形象。
师明确：细节描写能增强作品的真实感、生动感、深刻感。细腻精彩的笔墨能将人物的形象和盘托出，能凸显人物的个性特征，足见细节描写的神韵。
三、 经典引路
师: 那么怎样才能在作文时将具体事件写出神韵呢？作家茅盾说过：模仿是创作的第一步。今天我们就以我们学过的名篇中的一个片段为例，来学习、借鉴名家刻画细节的高妙方式。
请大家看老师给你们准备的文段，大屏幕显示朱自清的《背影》片段。学生默读。
师：这段文字有没有打动你们的地方？哪位同学愿意和大家分享一下自己的看法？
生1：这个片段主要了写父亲执意要过铁道到对面月台为儿子买橘子的情景。用了一系列准确的动词。
生2：父亲年迈力衰、体态肥胖，平地上走路尚且“蹒跚”，这既是正面写父亲步态，也从侧面暗示了“上“、“下”月台的不容易。
生:3：“探”正面写出了“下”的不易，“攀”、“倾”、“缩”更是刻画出月台的高度以及攀爬的艰辛。这过铁道时一系列的动词将父亲在特殊背景下亲力亲为，为身材高大、年富力强、行动敏捷的儿子买橘子的情景刻画的生动具体，也将父亲对儿子那深沉、真挚、浓烈的舐犊之情表达的淋漓尽致，感人至深。
师： 你刚刚分析的很好，能不能带着感情去读一遍呢？酝酿酝酿，试试看，相信你！
生带着情感朗读。
师：通过同学们刚才的朗读和分析，我们不难看出细节描写的最终目的是让我们可以成功的塑造人物。细节描写越生动，人物性格就越鲜明，文章的中心也就越突出。
师：同学们刚刚从这个片段中学到运用准确的动词来写细节的方法。那么只用准确的动词是否就可以表现人物的性格呢？请同学们看老师大屏幕上的这两个句子。
四、写作点金
大屏幕显示粗汉与淑女的吃相
师：端、拿、夹、放、吃这是一系列准确的动词，可是它既可以用来形容粗汉的吃相，也可以用来形容淑女的吃相。这是为什么呢？
生：这些动词缺乏个性特点。
师：可见有时在写作中只有准确的动词还不足以表现人物的性格。同学们看看，在动词意思不变的情况下，这两个片段可以怎么改改才能区别出粗汉和淑女的吃相呢？
生动手修改片段，后得出结论：提炼传神动词，巧用各种修辞，调动联想想象。
五、沙场练兵
师明确：精心提炼传动词，可以一字传神，巧用修辞，调动联想和想象可以增强语言的生动性。当然，这一切都必须建立在仔细观察的基础之上。下面我们就来学以致用。请同学们综合运用这三种方法来修改作文的第2段，将杨老师对你们的点滴关爱，让你们感动的瞬间用笔把它写出来。（限时5分钟）
师：很多同学已经写完了，谁愿意第一个与大家分享一下？
师：这个片段很好，好在哪里？哪位同学愿意点评一下？
师：还有哪位同学愿意展示一下自己的作品？
师：同学们说的都非常好，杨老师一个不经意的动作，一句鼓励的语言，一个守候的身影，都是对你们的无微不至地关爱，让你们深深的感动。爱之深则恨之切啊！杨老师全身心关爱着的孩子们，有时却是如此的不听话，杨老师真的生气了！ 请同学们仔细回想杨老师上次生气时的样子，用今天所学的细节描写的方法，根据大屏幕上老师的提示，来修改作文的第三段。
师：同学们说的都非常好，看来同学们都已经掌握了今天所学到的细节描写的方法了。通过我们的修改，杨老师工作时的辛苦，杨老师对学生无私关爱的这种形象就更加突出更加鲜明了。最后让我们把对杨老师的感激之情用最深情的朗读表现出来。
师： 哪位同学愿意来朗读改动后的文字？好，有请将雨卓同学，其他同学齐读第一、四两段。
六、 课堂小结
如果把一篇作文比作一棵树，那么文中的细节描写就好比树上的枝叶，会使你的文章熠熠生辉！希望同学们通过这节课的学习，在以后的作文中与细节紧紧握手！最后老师想送给同学们五句话作为今天这堂课的结束语：你有一双慧眼，你有一支妙笔，放眼大千世界，关注生活细节，描绘精彩人生！