四年级上解决问题的策略.doc

汾西县第二小学
（2016—2017）学年第一学期数学导学案
课题
解决问题的策略
时间

主备教师
武春丽
授课教师

学
习
目
标
1.通过学习，让学生感受用列表的方法整理信息更为清晰，确实掌握这种解决问题的策略。
2.使学生经历用列表的方法整理信息，提高解决问题的能力。
3.让学生在学习的过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感。
学习重、难点
重点：列表解决类似于求两积和（差）的实际问题。
难点：如何用列表的方法整理信息。
资源引用
苹果、梨、桃
学具准备
图片、题卡
课时
1课时

课
前
小
研
究

※※1.星期天，李阿姨上街买了7斤苹果、6斤梨、3斤桃。苹果每斤2元，梨每斤4元，桃每斤5元。苹果和梨一共花了多少钱？
列表整理： 列式解答：
梨比桃多花多少钱？
列表整理： 列式解答：
※2.大米每袋50千克，面粉每袋25千克，食堂买了45袋大米和40袋面粉，买的大米和面粉一共有多少千克？
※3.回顾上面的解题过程，说说解决问题时一般要经历哪些步骤？
4.谈谈你的学习收获。
导学流程
设计意图
预设的师生活动
一、 才艺展示，引入课题
讲故事：《乌鸦喝水》

二、合作探究，同伴互助
1．资源应用，新知探究
出示例题:星期天，李阿姨上街买了7斤苹果、6斤梨、3斤桃。苹果每斤2元，梨每斤4元，桃每斤5元。苹果和梨一共花了多少钱？
问题1 从例题中你收集到了哪些信息？问题是什么？

2.小组合作，变式应用
问题2 苹果和梨一共花了多少钱？请在小组内交流你们是如何整理信息的以及解决问题的方法。

通过故事导入和交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生从具体情境中感受什么叫策略，为新知识的学习打好基础。 

让学生在题中找信息和问题，培养学生的信息识别能力，同时了解资源，体现资源在数学课堂中的应用，让学生感受到生活中处处都有数学。

课堂上让学生在小组内交流自己的做法，听取别人的的意见，通过交流对比，对整理信息的方法有
学生听故事，自由发表自己的看法，教师提出问题乌鸦是使用什么策略喝到水的，从而引入新课。

学生找出题中包含的信息，从题中得到的信息可能有：李阿姨上街买了7斤苹果、6斤梨、3斤桃。苹果每斤2元，梨每斤4元，桃每斤5元。问题是：苹果和梨一共花了多少钱？老师可对学生得到的信息做适当引导和补充。

学生根据已有经验，经过独立思考，也许能解决，但是解决过程中可能会遇
到困难。然后让
导学流程
设计意图
预设的师生活动

三、展示交流，师生互动
问题3 刚才老师看见大家交流的非常好，能把你的想法积极地表达出来，现在哪个小组愿意把你们的交流成果展示给大家？

问题4 回顾上面的解题过程，与同学说说解决问题时一般要经历哪些步骤？

了较深刻的认识，最后在小组内达成共识，培养了学生独立思考，主动与他人合作交流的好习惯。

让小组成员上台跟大家汇报，分享自己的学习成果。通过小组成员的引领，学生进一步感悟解决这类问题的主要方法和步骤，全体学生在汇报交流中体验方法的多样性，学会新知。

总结解题步骤是引导学生自主探究解题的策略，体会策略的价值。
学生在小组内与同学交流解决问题的办法，老师巡回检查，深入小组指导，作适
当引导、点拨，并给予恰当的评价。

小组成员上台汇报，跟台下学生交流解题方法。小组可能汇报：（1）根据问题有选择地进行列表整理信息，择出题中有关苹果和梨的信息进行列表；（2）还有可能分别摘录三种水果的斤数和每斤钱数整理信息，然后进行计算。

学生总结解题步骤，老师做补充评价。
导学流程
设计意图
预设的师生活动
四、巩固应用 拓展延伸
学校买体育用品，买了14个篮球和8个足球，每个篮球32元，每个足球18元，买体育用品共花了多少钱？(先列表整理，再解答。)

五、全课总结，分享收获
问题5 这节课老师和大家共同学习了如何解决有关分数的实际问题。谁愿意说说这节课你收获了什么？还有什么疑惑？

通过练习，学生所学知识得到进一步巩固，学生思维得到提升。

让学生通过谈收获，回顾本节课所学的知识，达到巩固新知的目的。并说出自己的疑惑，以待大家帮其解决。
（1）学生独立练习，交流整理信息及解题的方法。(2)老师深入检查，巡回指导，集体订正。

学生通过思考从不同角度梳理其收获，并提出疑问，大家帮其解决，共同完成课堂学习。

板
书
设
计
解决问题的策略
苹果
梨
7斤
6斤
每斤2元
每斤4元
7×2=14（元）
6×4=24（元）
14＋24=38（元）
答：苹果和梨一共花了38元。
个
人
见
解