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《我的家乡在哪里》第一课时说课稿　　
尊敬的评委老师：　　
大家好！　　
我今天说课的题目是人教版品德与社会四年级下册第一单元《我的家乡在哪里》的第一课时。　　
一、说教材分析　　
教育家苏霍姆林斯基说：“人的文明最精细的表现在情感里”，而品德与社会正是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。　　
《我的家乡在哪里》旨在引导学生认识到每个人都有自己的家乡，并激发他们想了解家乡的兴趣，明白家乡是祖国的一部分，画一画自己的家乡，让学生初步知道和了解祖国的五种主要地形及基本特征。　　
二、说教学目标　　
根据教材编排意图、课程标准，结合中年级学生实际，我把本课教学目标定位为：　　
知识目标：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；　　
能力目标：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；　　
情感目标：激发学生热爱家乡的情感；　　
三、说教学重、难点　　
根据教材地位、特点，本课的重点是：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；　　
难点是：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；　　
四、说教学准备　　
多媒体课件、投影仪、中国地图、尺子、笔；　　
五、说教法　　
课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，教师不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，因此在教法选择上有：直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法。　　
六、说学法　　
我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习技巧的人”。有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，因此本课的学法有：角色扮演法、想象探究法、动手测算法、作品展示法。　　
七、说教学过程　　
（一）歌曲导入，诱趣入题　　
音频课件播放《在那桃花盛开的地方》说：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水，一草一木对我们都是那样的亲切，引入新课。　　
设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生伴随着优美的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学习兴趣。　　
（二）看图学文　　
1、（课件出示）中国政区图；　　
2、学习地图上的语言，（这一部分可联系三年级下册第四单元“学看平面图”的内容）；　　
认识方向、图例、比例尺，明白只有确定方向，才能确定地图上某一点的方位；知道比例尺，才能计算出图上两个地点之间的实际距离；了解图例，才能读懂地图上表示的内容。　　
3、让学生在地图上找出自己的家乡——福建，及家乡周边的邻省等；　　
设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过从中国地图上获得了解家乡的有关信息，明白家乡是祖国的一部分。　　
（三）、课堂教学延伸　　
1、让学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置；　　
2、学生测量一下从自己家乡到不同地区的图上距离，并根据比例尺计算实际距离；　　
设计意图：大纲指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注重教学的延伸，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。　　
（四）、画家乡，深化导行　　
1、出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省会城市；　　
2、生先想象一下它象什么？如果涂颜色，我会选择什么颜色？　　
3、画作展示，评选优秀作品；　　
设计意图：苏联教育家马卡连科说：“在学生的思维和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”学生通过动脑想家乡，动手画家乡，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉，有效的突破本课的教学难点。　　
（五）、课堂总结，布置作业　　
1、学了这一课，你明白了什么？　　
2、家乡是每个人成长的地方，家乡在每个人的心里一定有许多想要表述的言语，课后请大家互相说一说自己的家乡；　　
设计意图：课堂总结是本课的系统概括、深化，还可诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更深层次的探究；　　
八、说板书设计　　
1、我的家乡在哪里

方向、图例、比例尺　　
↓　　
 画家乡 　　
↓　　
爱家乡　　
板书设计简明扼要地概括了课文的重难点和导行要求，使它能为教学目标的达到构建视觉框架。　　
我的说课到此结束，谢谢大家！　　
贴春联》（品社）说课稿
各位领导、老师下午好！今天有幸参加中区教研中心组织的《品生、品社》说课活动，与这么多帅哥、美女同堂竞技，是一次锻炼的机会，也是一次学习的机会。通过今天的活动，我感受到《品社》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我所说课的课题是《贴春联》。 
    一、说教材
   《贴春联》是四年级上册第四单元“多彩的节日”的第一篇课文，属于“课程标准”中“我的家乡”“我是中国人”“走进世界”中的有关内容。教材以学生最熟悉的喜庆节日——春节为切入点，让学生了解春节期间的民风民俗。
    根据新课程标准和我对教材的理解，结合四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标和教学重点、难点：
    （一）、教学目标
    1、认知目标：了解春节期间家乡的民风民俗，体会它们对人们生活的影响。
    2、能力目标：提高区分不良风气和迷信活动的能力，增强学生的文化免疫力。
    3、情感能力：体验感受春节的快乐，激发参与民风活动的热情和热爱中华民俗文化的情感。
   （二）、教学重点、难点
    1、教学重点:会读春联,并试着会写春联编春联贴春联。
    2、教学难点: 提高区分不良风气和迷信活动的能力。
    二、说教法：
    1、自主探究法。根据现代活动教学思想，我力图创设一定的问题情景与民主的学习氛围，引导学生参加春节模拟活动、小组交流、自主活动，促使学生积极主动活泼地学习。
    2、情景教学法。创设一定的情景和活动氛围，让学生感受春节，体验贴春联。
     三、说学法：
     在教学中，放手让学生在群体合作中去认识春节期间的民风民俗，体验贴春联。
    四、说教学流程：
    根据活动教学思想，我设计  以活动为主的教学过程，安排了循序渐进、逐步深入的四个活动：
    活动一：说一说。
    创设情景，激情导入。 俗话说：“好的开头是成功的一半。”
    1)、为了激发学生的兴趣，在上课一开始 让学生聆听欢快的旋律《欢快的中国年》，猜一猜表现的是哪个节日？  
    2) 、播放课前准备的图片：春节联欢会片断及庙会、贴春联场景， 说人们是怎么过年的。 
    老师相机引出话题：“同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？” 学生的回答会很积极，课堂气氛很活跃。学生以浓厚的兴趣进入下一个环节。
    活动二、读一读，贴一贴。
    畅谈春节，感知民俗。同学们过春节很热闹，可贴春联是过春节常见的一项活动，那一幅幅春联像一首首诗，是祝福，是希望，是赞歌。
     1) 出示课前学生收集的一幅幅春联，同学们，你能读给大家听吗？让学生从美丽的语句中去感受民俗文化的魅力。           
    2) 编春联。把对家人、对朋友的祝福、希望、鼓励、赞歌编入春联。          
    3)写春联。让学生用毛笔或水彩笔在大红纸上写下春联。            
    4) 贴春联。通过模拟活动，让学生学会贴春联，比一比哪个小组贴的好。
    活动三、议一议。
    目的是创设情景，引导学生了解有关春节的小知识。同学们知道春节的民风民俗还远不只这些，还有哪些民风民俗呢？让我们继续探究吧！请看大屏幕： 
    1)出示课件：教材上的四幅图及各地春节期间在公园，五颜六色，形状各异的彩灯挂满枝头，人们正在举办赏灯竞猜活动的情景。
    2)画面中有哪些民俗活动？其中哪些活动是不可取的迷信活动？
    有那么多的有意义的活动呀！那大家就快快地加入到这些快乐的活动中去吧！进入下一环节。
    3)春节游园大比拼：继续播放课件，人们去拜年，去赏灯，在猜灯谜。
    4)出示贺卡、小灯笼上问题让学生思考，小组讨论后再集体交流。
    活动四：做一做。
    目的是让学生参与到春节习俗的社会实际活动中，由课内引申到课外。如我会做一样年夜饭，我会剪一朵窗花，我会写一幅春联，我会收集过春节的图片——。
    1)、小组交流；
    2)、全班交流。 
    信息连接：同学们，光阴似箭，日夜如梭，那些曾丰富着我们生活慰藉着人们心灵的民俗正悄悄消失，毛笔字不会写了，年味淡了，这是多么可惜啊！
    1）、出示课件：《中国民间文化遗产抢救工程正式启动》
    2）、学生讨论：你打算怎么做？
    拓展延伸：我国是一个多民族的国家，各个民族民俗风情也是不一样的，你想了解其他民族的民风民俗吗？那就请你去调查吧！

    说课总结：本节课的设计以课标精神作指导，巧妙运用多种手法为学生创设活动的情景和过春节的氛围，让学生自主体验，去感受参与春节活动的体会，来完成教学任务，摈弃了单纯的说教。不当之处请各位多多指正！