黄河的治理与开发教案.doc

《黄河的治理与开发》教学设计
天峰中学 吴慧

教学目标：
1.读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋和大致形状。
2.培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
3.通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人和自然协调观念及可持续发展的观念。
教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。
教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。
教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料
课时安排：1课时
一、创设情景，引入新课
投影“黄河景观图”、播放“黄河壶口瀑布视屏”。让学生猜测视屏播放的是哪一条河流？引入黄河这一课题。
设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。
二、讲授新课：

（一）黄河的概况
教师讲述并提问：引用李白的诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这里的“天上”指的是什么地方?“海”指的是什么海？
学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流注入渤海。
问题2：从地图上看黄河像什么？
学生活动：读“中国地形图”回答：几字形。
3.看图2.41说出黄河的主要支流，流经的省区和上中下三游的划分。.

设计理念：通过读 “黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。

4.教师提供资料：黄河与长江的景观图片，让学生比较，并总结出黄河水的特点。
学生回答：①。水量较小。
读图分析黄河水量比长江小的原因。
②黄河含沙量大。
师生合作演示实验：探究黄河含沙量大的原因
（二）黄河的贡献
学生自读第49面3、4、5段，说一说黄河对中华民族的贡献。
塑造平原，提供灌溉，发电和旅游。
（三）黄河忧患
教师讲述：几千年来，黄河流域的人民正是在黄河的哺育下才创造了辉煌灿烂的中化文明。那么黄河有没有过呢？
学生回答：有。
教师让学生读第53面的图2.45分三组说一说黄河的上中下三游各有什么忧患。
学生回答：上游;气候趋于干旱，草地退化，荒漠化严重。
中游;水土流失严重
师生合作演示实验：探究黄河中游水土流失严重的原因。
下游：泥沙淤积形成地上河。
探究1：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的原因;
河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。教师用动画展示地上河形成的原因
活动：找学生上台 画地上河。
探究2：
播放黄河水灾视屏并提出问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害？
学生活动：读阅读材料结合活动题，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”两岸河堤随时随处都有决口改道，造成洪灾的危险，因此，黄河成为世界上最难治理的河流。

问题：黄河母亲还有哪些“病症”？
学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流和污染等问题。
设计理念：
本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，“地上河”两岸河堤随时随处都有决口改道，造成洪灾的危险，因此，黄河成为世界上最难治理的河流，也成为中国的一大“忧患”重点就是“治沙”。
（四）根治黄河
分组讨论：针对黄河上中下三游的忧患我们应该分别采用什么办法来治理。

河段
开发利用与治理措施
上游
修水库、建立水利枢纽工程。
中游
陡坡植树造林、做好水土保持工作。
下游
加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教师讲述：同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就。
设计理念：本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。目的有三：一、启发学生积极发散思维.二、不拘泥于具体的知识框架，突出重点。三、拉近学生与陌生知识的距离，使学生亲知善学。
三、课堂小结：
本节课我们学习了黄河的概况，黄河有哪些功，有哪些过，以及如何治理黄河，短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，希望同学们多看看关于黄河的课外书。
四、板书设计

感黄河---知黄河---颂黄河---忧黄河---治黄河