《认识厘米》教案.doc

课题：认识厘米

教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第50—52页内容。
设计理念：
结合生活实际，使学生体会到数学的趣味和作用。注重实际体验，让学生在动手实践中感悟，在课的开始就让学生在动手操作中体验统一长度单位的必要性。在教学中我创设多种机会，通过看一看，找一找，比一比，量一量，想一想，画一画等活动发展初步的空间观念，形成技能，体验数学的价值。
教材分析：
本课内容是在“认识线段”的基础上教学“认识厘米”，是本单元的重点又是本单元的难点，它为后面学习“认识米”打基础。教材从学生量课桌的情景入手，让学生体会统一测量单位的必要性，接着教材明确“尺是量长度的工具”，并引导学生观察常见的刻度尺，通过观察引出长度单位厘米，在此基础上让学生感知1厘米的实际长度。再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约是1厘米的物体，最后还让学生在直尺上找出2厘米、5厘米各有多长，在比较中强化对1厘米长度的感知。
接着教学用厘米作单位来量长度和画指定长度的练习，最后进行一些练习。
学情分析：
长度单位是学生第一次进行接触，这部分内容是生活中经常要遇到的实际问题。但1厘米到底有多长，量哪些物体的长度用“厘米”作单位，学生并没有概念，因此在本节课上通过各种实际操作，使学生建立起正确的长度观念，掌握一定的测量方法。
教学目标：
1． 使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。
2． 使学生掌握用“厘米”作单位测量物体的方法，能正确测量和画出整厘米长的线段。
3． 培养学生的动手能力，观察能力及估测能力。
教学重点：
建立1厘米的长度观念及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的表象。
教学准备：
学生尺、硬纸条、小彩棒、小红棒、图钉、田字格本、多媒体课件
教学过程：
一． 联系生活，统一认识。
1、师生谈话：
请××小朋友上来和老师比个子，提问：我们俩个子怎么样？（生答）
那如果要知道老师和××有多高怎么办？
（生：要量一量。）
2、 量课本。
谁知道你的数学课本有多长？
可以用你手边的东西去和自己的书比一比。（生动手操作）
比好了吗？哪个同学能大声地告诉大家你量的有多长？
（请三位学生回答）
那奇怪了，同样长的数学书大家量出的结果怎么不一样呢？（生答）
原来大家选用的工具不一样，如果我们要得出一个统一的答案可以用什么来测量？大声告诉老师。
（生：尺子。）
（设计意图：以测量数学课本的长度使学生体会到使用统一的工具的重要性。）
二． 观察实践，探究新知。
1、认识尺
（1） （师课件出示尺子）请小朋友们拿出自己的尺子，仔细瞧瞧在尺子上你发现了什么？（生答：有数字）一起大声把这些数读出来（生读）还有什么？（有线）这些线有的长有的短我们把它们叫做刻度线。
（2） 尺上最左端的数字是几？（是0）它就叫0刻度（板书）0我们以前学过，那你们知道尺子上的0表示什么吗？（生答，师板书：起点）。
（3） 看看尺上你还发现了什么？（字母cm）谁知道cm表示什么意思？（cm表示厘米，板书）厘米是一种常用的长度单位。今天我们就一起来认识厘米。（板书：认识。完成课题）
（设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。）
2、认识1厘米
（1） 你们想知道1厘米有多长吗？（生：想）
师课件出示并说明：从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。提问：从刻度1到刻度2之间的长度也是1厘米吗？（生：是）从刻度2到刻度3之间的长度是多长呢？（生：1厘米）
（2） 那你们能从自己的尺子上找出1厘米吗？（生：从刻度5到刻度6。生：从刻度8到刻度9。……）从这里你发现了什么？（生答）原来在尺子上每一大格的长度都是多长呀？（生：1厘米）
（3） 请小朋友们把桌上的这根硬纸条拿出来，它的宽就是1厘米。现在我们用拇指和食指把它轻轻夹住，再把纸条轻轻抽出，保持不动，再举起来互相看看告诉自己这就是1厘米。（边示范边让生跟着一起做）都记住了吗？现在闭起眼睛想想1厘米有多长。用手势比划出1厘米有多长，把硬纸条插进去校正一下。（生活动）
（4） 刚才我们认识了一厘米有多长，那在我们身边或者在我们身上有哪些物体是大约一厘米长呢？找找看。也可以比一比，都行。（生活动并回答）师相机出示图钉的长，田字格一条边的长。
那大家比一比，你哪根手指的宽度最接近一厘米呢？那你们是这样比的吗？（出示课件：量食指的宽）
（设计意图：学生在具体的操作活动中初步建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。）
3、认识几厘米
（1）刚才我们认识了1厘米有多长？那么2厘米有多长呢？（课件出示：2厘米长的线段）提问：这一段长几厘米？2厘米里有几个1厘米？（生：2个）用手比划一下2厘米有多长。你还能找出2厘米吗？在尺字上找一找。（生找并回答）
（2）（课件出示：4厘米的长度）提问：这是几厘米？4厘米里有几个1厘米？（生：4个）
（3） 你还能从自己的尺子上找出6厘米的长度吗？找同学说说你是怎么找的？能用手比划一下6厘米有多长吗？
（设计意图：学生在活动中进一步巩固1厘米的长度观念，建立1厘米的表象。）
4、测量物体长度
（1）（课件出示：量铅笔和量小刀图）提问：你能说出这些物体的长各是几厘米吗？你怎么知道的？（生答）
完成课本第51页“量小刀和线段”的长度填空。
（2）小朋友已经会看图说出物体的长度了，那你们会用尺量出物体的长度吗？请把刚才那根硬纸条拿出来，咱们先来估计一下大约有几厘米长？（多请几位生回答）
究竟是几厘米长呢？大家用尺子赶紧来验证一下。（生动手量师巡视）同桌交流一下，你是怎么量的？然后请生回答。
我们再来量量这根彩棒的长是几厘米？（生量后回答）
（3）巩固:(出示课件:三种量法)学生判断，请人说为什么正确。
提问：你觉得用尺量物体时，有什么地方要提醒小朋友注意的？（生答），（课件出示：量物体长度的方法。生齐读）
学生完成课本51页“想想做做”第2题。
（4） 提问：这是不是都正好9厘米呢？分别说一说。（课件出示：比9厘米多一些，比9厘米少一些线段）
也就是说它们和9厘米都比较接近，你认为可以怎样说？
师指出：我们遇到长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。
（5）（课件出示：量手掌宽）提问：大约几厘米？
让生量自己的手掌宽大约是几厘米？（生动手量并回答）
做课本“想想做做”第3题。
（6）小朋友们今天我们认识了尺子和厘米这两个好朋友，现在它们是你们的好朋友了吗？（生：是）我们一起来放松一下，唱一首“找朋友”歌。（课件播放歌曲）
（7）刚才小朋友学得很高兴，老师现在可高兴不起来了，因为呀老师的尺子不小心弄断了，想量这枝铅笔有多长？怎么量呢？（课件出示）
让学生拿出小红棒试着量一量。（提醒：这次量不从“0刻度”开始）。量好后找同学说说量法，师讲评并课件出示量法。
（设计意图：让学生通过估、量等活动，培养学生的估测能力，学会用尺子量物体的长度，加深对长度单位厘米的认识。）
5、用尺画指定长度的线段。
（1）现在我们会用尺子量物体的长度了，如果让你用尺子画一条4厘米长的线段你会画吗？
生试着动手画。（师强调：画好后要标出两个端点）
（2）交流画法，并明确：一般从0刻度开始画起，画到刻度几就是几厘米。
（3）练一练：画一条7厘米长的线段。
画好后同桌交换检验是否正确。
（设计意图：学生通过自己动手尝试画指定厘米的线段，探索并学会画法。）
三、总结回顾，拓展延伸。
今天你有什么收获？（生答）
如果现在让你来量一量我们这个会场有多长，你觉得怎样？（生答）
师小结：厘米一般用来测量比较短的物体，测量较长的物体长度我们以后再去研究。
四、布置作业。
师：小朋友们课后你们可选择自己最感兴趣的物体量量，也可以和小伙伴合作量。

板书设计：
认识厘米
cm 长度单位
0刻度 起点