四年级质量分析.doc

四年级第二学期期中质量分析
命题分析
本次英语期中试卷，依据教材，紧扣课程标准，全面考查本册全部教学内容,考察的重点是每一个单元的单词和句型以及综合应用。本次试卷共分两大部分，即听力部分和笔试部分。从整体上来说，注重了基础知识的考查，以督促孩子学好课本知识为主，从易到难，从简到繁，符合学生心理，面向了全体学生，既考查了优等生，又照顾了学困生。
成绩分析
本次考试两个班，最高分100，最低71.5， 无不及格， 班级平均分92.4分，优秀率81.1%。
试卷分析
（一）听力部分听力部分包括听音选单词，听音标序号，听音选答句，听音判断和填空。
⒈学生对听音标序号以及听音选答句这两项题目完成的最好，说明学生已经掌握了一定的做题技巧，能抓住关键词，能找准所听到句子中的疑问词并迅速比较，进行选择。
⒉学生对听音选单词比较好。大部分同学都能在听完所给句子后，快速找到句中读到的词语。说明学生对所给单词都能较好的认读和辨别它们之间的读音差别。
3.听力部分中需要掌握做题技巧和顺序。这种题型一般读三遍，比如一段话有10个空，第一遍不可能全部听写下来。那么我们可以先选择听1,2,5,6,9，10这些空，第二遍再来听3,4，7，8这四个空。这样把听写的顺序调整一下，那么两边就可以全部完成填写。在第三遍时，我们就可以跟着录音从头到尾来核对自己的答案。
（二）笔试部分完成较好地是二（B）从方框中选择合适的词填空。四（A）从Ⅱ栏中找出与Ⅰ栏匹配的答语，将序号写在题前括号内。，这两项除了个别同学有错误外，其余同学都是拿到了满分。
通过这次考试，我发现我班同学在辩音和按要求完成句子这两类题型上有了小小的进步。首先讲讲语音。语音是最基本的因素。
  语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。  如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应帮助学生掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:
1、培养意识策略
  培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。首先对于学生来讲，思想上要重视，不要以为就5分，反正无非“三选一”或判断这样的题型。蒙一蒙总能蒙对几个。何苦费那么大劲？
2、模仿练习策略
 在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
一般在新授单词时，分两个个步骤。
 ①听音。 听教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班三四十十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。同时，在单词教学过程中，我也有意识的将单词拆分成几个音节，分解下来读，这样学生既能听清每个音节的发音，便于模仿。同时，坚持这样做，学生就会在平时有意无意地感受到一些字母或字母组合的发音规律。比如or,ae,ar等字母组合。
 ②模仿。  模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。
  3、总结归纳、整合资源策略
小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，逢到语音板块前，我都会让学生自己回去先找一找，还有哪些单词和书上的词有着相同的发音规律。第二天在课上，我们将大家的智慧集中起来。把它们都记在书上，在早读和午休时进行反复朗读，加深印象。
当然，这些要领都是要在孩子们理解的基础上记忆。坚持每天出几题句型转换的题目给孩子们做，让他们在反复中变得熟练。我们可能更应该关注一下历年的，尤其是近一两年的教研室试卷，认真的研究，力争找到出题人的出题思路和方向，更为孩子们有重点的进行强化。