六上认识百分数教案.doc

六年级《认识百分数》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第84－85页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第1－3题。
教学目标：
1．知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
2．过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。
3．情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
教学重点：
1．初步理解百分数的意义及读写。
2．体会百分数与分数、比的联系和区别，进一步发展数感。
教学难点：
百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。
设计理念：
百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。
设计思路：
本课的设计从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，帮助学生自主构建数学知识。为此我设计了“创设情景、初步感知、自主交流、建构模型、合作探究、完善认识、拓展应用、加深理解”这样的思路。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1．谈话引入：学校篮球队参加了三场比赛，请看图片，老师也带来了一些统计数据，下面请我们做裁判，看哪一场的成绩好一些？
①先出示三场投篮命中数。提问：根据这些数据，你能判断哪场成绩好一些吗？为什么不能？
②再出示每场投篮次数，问：现在你能直接看出哪场成绩好一些吗？
③还要怎样？增加第三栏，理解“投中的比率”什么意思？指生口答完成表格，说说、、分别表示什么？
2.提问：求出每人投中数是投篮数的几分之几能直接看出哪场成绩好一些吗？怎么转化一下就容易看出谁投中的比率高一些？
二、引导探索,学习新知。
（一）引出百分数，揭示课题。
1．学生先独立思考再小组交流，然后大组汇报：你们小组是怎么看出谁投中的比率高一些的？还有不同方法吗？追问：哪种方法好？把这些分数都写成分母是100的分数有什么好处？（彩色粉笔加重100）
2．指出：在实际生产、生活、工作中，为了便于统计和比较，通常把一些分数用分母是100的分数来表示。像上面这样的一些分数就是今天我们要学习的“百分数”。（板书课题：认识百分数）
学生按要求独立进行改写。
指名口答改写的结果，教师板演。
提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？
再让学生说一说、的实际含义。
（三）教学百分数的读、写法。
1．师指出：为了与分数区别，百分数通常不写成分数的形式，师举例示范写，让生注意观察百分数怎么写？（先写分子，再写百分号“%”，百分号就表示分母。）指出读作“百分之六十四”，不读成“一百分之六十四”。
2．指生上台照上面的样子表示和，先写出来，再读一读。
3．读出下面的百分数。读后提问:你觉得哪个很特别？为什么1%是最小的吗？有没有更小的？100%是最大的吗？你发现百分数的分子怎样？
4．写出下面的百分数，比一比谁写的好。
师：两张图片说明我国西部地大物博，资源丰富，但人口稀少，所以国家特别现在特别重视开发西部。
三、分层练习，加深理解
1．“试一试”
指导学生做一做。
第（1）题
引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？
指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？
第（2）题
给一艘轮船装货，已经完成了75%，已经装船的货物与货物总量的比是几比几？未装船的货物与货物总量的比是几比几？
第（3）题
先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。
提问：通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理解吗？
学生在小组中交流后，在班级里说一说。
明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率。（板书）
2.“练一练”第1题
学生看题，理解题意，独立做一做。
做好，交流填写结果。并具体说一说某个百分数表示的实际含义。
说明：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。
师：你觉得涂色部分与空白部分的百分数有什么联系？
3．练习十九第1题
同座同学互相读一读，并说出每个百分数的含义。
指名分别说一说每个百分数的含义。
师：从三幅图中分别能知道些什么？你还能说出一些与100%有关的例子吗？
师：你在课前收集到哪些百分数？在哪里收集的？你知道每个百分数表示什么意思吗？
4.练习十九第3题
出示题，下面哪几个分数可以改写成百分数，哪些不能，说说为什么？
明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的倍数关系，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。
5．选择合适的百分数填空。
四、全课总结
1.今天这节课你有什么收获？
2.你知道吗？
老师统计了几种生活中常见的食物当中钙和蛋白质的含量。如果需要补钙的人你会建议他多吃什么？如果需要补蛋白质的人你会建议他吃什么呢？但是实际上人每天都需要多种营养，要营养均衡。
3. 最后用著名科学家爱迪生的一句名言结束这节课：天才=99%的汗水+1%的灵感。