教案《甜甜的秘密》.doc

三年级音乐课《甜甜的秘密》教案
执教：余　丹　莹
教学目标：
1、 在聆听、演唱、模仿和表演等音乐实践活动中，体验歌曲浓浓的“爱师、尊
师”之情，引发对老师的崇敬之情。
2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《甜甜的秘密》，并能以活泼欢快的情绪和富有动感的声音有感情地表达歌曲的意境和情感。
3、在情境化的学习过程中,能用肢体语言表现情感，表达情绪。

教学重点与难点：
体会小朋友藏橘子时紧张、小心翼翼的心情和期待“秘密”被发现的富有童真的急切、期盼的心情。并学会用歌声用表演的方式来表达这是本课时的重点也是难点。
教学准备：上课所需的音乐、歌片、图片

教学过程：
一、创设情景，激发情感
师：音乐的开始就是故事的开始，让我们踏着音乐的节拍，随着动听的歌声一起走进音乐，走进故事。
1、师生听《每当我走过老师窗前》走进教室，并律动表演。
2、师生交流：刚才听的这首歌讲述了一个什么故事？

3、师生交流：老师这么辛苦，这么晚了还没睡觉，想对老师说什么？
师：这是我们发自内心的呼喊：老师啊，你快快睡吧！我们一起喊——
我们这么喊，（师唱：4 6 5 1︱ 4 5  6 5 —，生模仿）
                                        老师  啊  你  快快  睡吧
               （师再唱：6 4 2 6︱ 4 4 3 5 2 —，生再模唱   ）
                          老师  啊  你  快快  睡吧

二、熟悉旋律，体验“爱师、尊师”之情
师：多懂事的孩子啊，老师再辛苦，再累也高兴。我还想告诉老师一个秘密呢？请猜猜看——
1、听音乐看老师表演，猜猜是什么秘密？
2、师生交流：
3、学习表演，互相帮助将秘密告诉老师？（先学习单一动作，再随着音乐表演）
4、创编动作，在音乐中把自己的秘密表演出来，告诉在座的老师。

三、学习歌曲，表现“爱师、尊师”之情
师：还有一群同你们一样可爱的小朋友，也希望老师发现他们的秘密，仔细听一听是什么秘密？
1、静听歌曲范唱，思考以上问题。
2、师生交流
3、再次静听范唱，对照歌词，哪几句唱出了小朋友悄悄藏橘子的事？
4、学习节奏朗诵前四句：1）师带读2）师生合作3）学生齐读
5、学习朗诵后四句：1）后面四句有是什么意思呢？师节奏朗诵
                   2）师生交流，体会期盼老师发现秘密的激动、急切心情
                   3）学生有感情朗读
6、学歌曲演唱：   1）教师范唱，再次感受歌曲的情绪。
   2）用“LU”哼唱旋律，体现情绪
   3）悄悄地填进歌词唱一唱，仔细聆听哪些地方唱的特别好或不够舒服？
4）师生共同交流推敲歌曲演唱：
A、演一演“悄悄地”藏橘子的动作；
       B、用声音怎么表现“悄悄地”，三个“悄悄地”该怎么唱？
       C、期盼的、急切的心情该用怎样的声音演唱？可以用什么动作帮助自己表达心情？
 5）按共同研究推敲的方式有感情地演唱歌曲。
  6）边演边唱向大家讲述这个充满爱的秘密。

四、拓展延伸
师：小小的橘子让老师发现我们甜甜的心意，小小的行动让老师了解我
们的决心，我们有那么多的秘密还可以用什么方式表达出来？
师生交流：写信、发短信、帮老师做点事、上课认真、作业清楚……
师：不管是现在，还是将来，老师期待着大家用自己最喜欢的方式来讲述自己的秘密。下课！（背景音乐：播放合唱《飞来的花瓣》，学生在
音乐中与老师道别离开教室。）

教学反思：
这节课还象我这个人一样简简单单，没有太多的辅助。我想简单的才是真实的。这样的思想一直主导着我。尽管学生们有点放不开，发言、表演有些拘束，但他们的歌声却让我感动。“让情感在歌声中升华”这是我上这节课的重点。《甜甜的秘密》这首歌曲，讲述的是一群可爱的孩子将橘子悄悄放进老师抽屉，却又渴望老师快快发现秘密的事。歌词很生动很生活。旋律非常流畅、形象。前四句休止符的运用形象地描绘了孩子们“悄悄”藏橘子的动作、神态，后四句比较舒展的旋律和口语话的节奏将歌曲情绪推向高潮。但是对于三年级学生来说，这首歌曲不管在节奏上还是在旋律上都是有难度的。怎样才能化难为易，引导学生不止“唱会”歌曲，要“唱好”歌曲呢？很多时候，我们的歌唱教学还停留在让学生“唱会”歌曲的层面上，而“唱好”歌曲却往往以笼统的“有感情”、“轻一点”、“欢快一点”等进行要求。具体到乐句、乐段甚至是几个字词的演唱指导似乎是合唱队才有的功课。可实际上歌唱真是一件非常享受的活动，每一个字眼所包含的情感都在歌声中流露。我愿意与孩子们在演唱歌曲中交流情感，享受美感。巧妙的教学设计很重要，音乐情绪的体会很重要，歌词的理解也很重要。这几点也是我课后回想起来最满意的地方。枯燥的呼吸可以用“改作业”进行，模仿越来越响“沙沙沙沙”的改作业声则将歌曲中的难点节奏进行了提前接触，有了感性的第一印象。带领学生轻轻呼喊老师：“老师啊你快快睡吧”，又把高潮部分的情感与发声练习结合在一起。既为后面“将秘密告诉老师”作好了铺垫，又为学生唱好歌曲打下基础。这首歌曲的绝大部分歌词是采用“一字一音”的手法写成的，歌曲旋律的视唱对三年级学生来说是有难度的，但多听学生对旋律很快就能熟悉，能哼唱。解决歌词的节奏实际上就已经解决了歌曲“唱会”这一步。因此在教学时，我先设计“猜猜我的小秘密”创编表演活动，引导学生从模仿到创编将“小秘密”表演出来，学生的创新思维得到了发展，对音乐的旋律与情绪有了体验和熟悉。然后通过“静听”、“视听”让学生在熟悉旋律的基础上对歌词有整体的感知。在学唱歌词时将歌词的朗诵与理解歌曲的情感结合起来，以情带声，有效地解决了歌词的节奏难点，又真实地感受了放橘子的“悄悄”、“紧张”和期盼老师发现秘密的“急切”、“渴望”的心情。为“唱好”歌曲做了有效的铺垫。最后，引导学生将“演一演”、“唱一唱”有效结合，更好地用歌声与肢体语言表达情感，“唱好”歌曲。应该说这堂课实现了我在唱歌教学中的有益探索，我看到了自己实践的有效性和可行性。但课堂教学永远是遗憾的艺术，还有些细节需要我继续思考。

2009年7月