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让幼儿在游戏中快乐的成长
长期以来，农村幼儿园由于所处环境不同，对游戏的重视程度和认识程度也不一样，尤其是家长对孩子的教育要求大大阻碍了幼儿园游戏活动的开展，他们要的是孩子在幼儿园里会认、会写了几个字，掌握了几道算术题，对幼儿园游戏根本就是举双手不赞同，而幼儿园为了自己的生存，也不得不做出一些违背教育规律的行为来满足家长需求，小学化的教育倾向，填鸭式、灌输式的教育行为在幼儿园里无处不在。随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深入以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁发，人们对幼儿园教育趋向的要求也在悄然发生变化，孩子今天在幼儿园里开心吗？今天上课回答问题了没有？今天游戏活动做了什么东西等等。家长的这些转变，幼儿园还有什么理由不开设游戏活动吗？
游戏的发展与幼儿的身心发展是密切联系的，只有组织和指导好幼儿的活动，才能真正促进幼儿的发展。要改变以上局面和状况，关键在于端正教育者的游戏观，正确认识幼儿游戏的特点，创造适宜的条件开展好各种游戏活动，促进幼儿的发展，无论什么时候，都要从幼儿的兴趣出发。
1、 从幼儿兴趣出发，给幼儿充足的时间
兴趣是孩子最好的老师，正如孩子所说：游戏就是快乐。我们根据幼儿园一日活动生活常规及我园特点，充分利用入园早、教育活动课前课后、户外活动时间多的特点，组织幼儿自由活动，他们自由发挥选择玩具，自由结伴，按自己的喜好和意愿进行游戏。欢声笑语荡漾在幼儿园上空，孩子们开心的笑了。在这种游戏活动中，幼儿的合作能力、创造能力得到了培养，每一次活动幼儿都积极参加，充分体验了成功的喜悦。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童 不同方面的发展，都是不可缺少的。
2、充分利用农村得天独厚的自然资源优势，开展丰富多彩的游戏活动，发展幼儿的智能 
大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：玩“拾树叶”让孩子精选各种形状的叶子拼贴各种图形，在树上系绳、打绳结。两树之间架秋千，使幼儿攀爬、荡悠。沙箱、沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用木桩做平衡木，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。重归六、七十年代的孩子玩捏泥的游戏亲自找来各种的粘土，把粘土和成泥来玩各种游戏，甚至还会把这些泥巴烧制成各种模具、陶器。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。
3、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动
幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。
总之，成功的游戏活动，离不开教师对每个环节精心的设计与考虑，教师平时要多善于观察、多思考、多去了解幼儿，时刻做一个有心人，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识和行为规范。一个孩子就像一把锁，只有教师能用爱心、细心、恒心去认认真寻找，一定会找到开启这把锁的钥匙。实践证明，教师只有将《指南》精神切实地贯彻到自己的实践工作当中去，真正地尊重幼儿的发展，注重教学的过程，才能使教学收到事半功倍的成效。