海上日出（教案）已改.doc

海上日出(教案)
教学目标
　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
　　2．有感情地朗读课文，背诵课文
　　3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
教材分析
　　《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出"为看日出，我常常早起"，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。
　　课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色"一片浅蓝，很浅很浅的"。转眼间，天水相接地方出现一道红霞，"红霞的范围慢慢扩大"就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。
　　第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初"太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?;到最终"这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛"，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句"太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱"。理解其中"负着什么重担""慢慢儿""一纵一纵""使劲""冲破""跳出"这几个词，让学生体会过程是"艰辛"的。通过指导朗读让学生明白最初日出"费力"到后来的"跳出"海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现"这就是伟大的奇观"，总结全文。
教法建议：
　　抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读“慢慢儿”“一纵一纵”读得语速慢，显得吃力而到“冲破”“完全跳出”就要读得有力，节奏快体现“冲破”的力量。
第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。 第一课时
一、教学目的：
　　1．学会本课3个生字，能正确写"范围""一刹那"等词语。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、教学重点，难点：
　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、教学过程
（一）启发谈话，解题释意，范读课文
1．同学们以前观看过日出吗?请学生在小组内交流平时看到的日出景象。
学生小组内交流平时看到的日出景象
2．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的"海上日出"回答了这个问题。
3．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 
3．范读课文
（二）检查预习情况
　1． 检查学生生字掌握情况，听写生字。
　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
　　一刹那：形容时间极短
　　重围：层层包围
　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象
　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
　　第一部分（1）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。
　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
　　第三部分（6）观看日出的感受。
（三）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。抓住变化，理解“奇观”
1．提问："这不是伟大的奇观吗？"这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的
奇观！
　　2．让学生思考：尾句中"这"和"奇观"是指什么，与题目有什么联系？（"这"和"奇观"都是指海上日出的景象，题目点明了"奇观"指的是什么？尾句赞美了"海上日出"）。
　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）（四）利用插图，感知“奇观
默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?(引导学生梳理：作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。) 利用插图，感知“奇观”
《海上日出》一文的课件插图描绘的是红日冉冉升起，霞光鲜艳夺目，深蓝色海面上波光粼粼，霞光倒映于海水之中，跳跃着，闪动着。一幅宏伟壮观的海上日出图映在学生眼前，喜爱、赞美之情便油然而生。因此，在学生初读课文后，可看图，说出自己的感受。再让学生从课文中找出描写作者的感受的句子。然后抓住“这不是伟大的奇观吗”引导学生理解这句话的意思。“这”指什么?“奇观”是什么意思?可利用工具书查出意思，联系课题和内容说这句话的意思。再读课文，思考：课文哪几自然段写日出景色?引导学生抓住本重点段，理出文章结构，从文章的整体上感知“奇观”。
利用课件插图，感知“奇观”
学生的情感与作者的情感产生共鸣，为学习理解课文内容做了情感准备。
　　4．"奇观"是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 
　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
　　　时间：天还没有亮 人物：我
　地点：海上 事情：看日出
　　环境：周围很静
　（2）"为了看日出，我常常早起"一句中的"常常"说明什么？与下文有什么联系。（说明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
　（3）小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
（五）作业设计
1．听写词语：
　　　浅蓝 　红霞 　范围 　扩大 　　　夺目 　光彩 分辨 
　　　灿烂 　紫色 　奇观 　目不转睛 　一刹那
2、有感情朗读课文
第二课时
一、教学目标
　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点难点
　　1．重点：日出的全过程
　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、教学过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
1．现在请学生们轻声朗读全文（重点强调容易出错的生字新词读音）。
学生轻声朗读全文并读准生字新词
2．默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?(引导学生梳理：作者是多次观察海上日出后写的这篇文章。)
（三）学习课文
　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2． 查阅资料理解难句。3． 结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
　　3．重点理解：
　　（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。） 学生在理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”这个难句时，要结合上文颜色变化过程和下文“终于”一词理解日出时的速度之慢。
（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
（四）指导朗读
1．默读第2、3自然段，划分出日出前后景色变化的句子，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
2．自读画下来的句子，思考：这些景色有什么变化?同时提出不懂的句子及找出难理解的句子，培养学生边读边思考的阅读质疑习惯和主动探求知识的能力。学生自读思考。
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ 
（五）指导背诵
　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）
　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！
（六）总结全文   写法指导  
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有XX前、XX时、XX后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
（七）作业设计
练笔：写一处自然景观
板书设计
                   7  海上日出
                      　　　日出前：浅蓝、红霞、  
             日出时：负—纵—冲—跳
　　　　　　　　 日出后：夺目的亮光 

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