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论幼儿园语言教育中如何渗透情感教育
智商高还得情商高，在现在的日常生活中，“情商”被越来越多人的提及，人们对于情感的认识在不断的提高，“情感教育”变得至关重要。无论从“应试教育”还是到现今的“素质教育”，无一不显示出情感教育在教育体系中的重要性。同样的，在幼儿园教育活动中，情感教育已开始受到重视，在幼儿园的语言教育活动中，情感教育也开始慢慢的渗透其中，但是由于情感教育有其独特的隐蔽性和持久性，使其教育效果在语言活动中并不显著。其实，在进行语言活动中，幼儿的情感往往能够得到较大的发展，如幼儿的意志、责任感、同情心等都能得到很好的培养，使幼儿能够更全面的发展。如何在语言教育活动中更好的渗透情感教育？
一、 幼儿园情感教育的重要性
情感教育是教育体系中重要的一部分，它可以培养良好的情绪体验，这些良好、愉悦的情绪体验可以促进幼儿在健康的情感下成长，为日后的发展提供了一个良好的保障。
在《纲要》中提出，“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中”。由此可以看出，幼儿园语言活动中的情感教育是贯彻《纲要》的必然要求。
二、幼儿园语言教育活动中情感教育存在的问题
情感教育对幼儿园语言教育活动具有非常重要的价值和意义，但是从现今语言活动中来看，情感教育并没有发挥出在语言教育中的影响作用，主要存在以下几个问题：
（一）家长缺乏科学的育儿观，对情感教育重视不足。
 随着学前教育的不断发展，家长们对幼儿教育有了进步一深刻的认识，很多家长开始重视幼儿教育，也意识到幼儿教育的重要性和必要性。但是也有一部分家长由于受到自身知识文化水平的限制，对幼儿教育存在误区，缺乏正确教育幼儿的科学方法，家长的文化水平参差不齐，一些家长把孩子送进幼儿园，认为孩子只是需要有人照看，幼儿园就是一个让孩子玩耍的地方，而没有正规的教育体系。还有一部分家长认为，大班的孩子即将进入小学，希望孩子在入小学前就学会写字，计算等，以此为小学教育打下一定的基础。这两种对幼儿教育的看法，使得家长忽视了幼儿的自然生长，违背了客观规律，如果家长把自己的想法强加给孩子，这些完全超出孩子认知范围的知识，孩子能接受吗？教育需要的是因材施教，循序渐进，教育应该符合幼儿的身心发展水平，如果一味的强加给孩子，孩子怎么会体到快乐呢？这些不愉快的情绪体验，会严重影响到后续的教育活动，对幼儿的身心发展会产生不良的影响，如若这样，怎么能培养出一个身心和谐发展的一代新人呢？
（二）幼儿园小学化问题仍然存在。
 现如今，幼儿园的情感教育业取得了一定的成果。但是幼儿园在情感教育的环节上仍然显得薄弱，存在很多的压力和问题。最主要的是来自于家长，笔者曾亲身经历过：一位家长问老师为什么不教会幼儿加减法，他认为，现在不学，以后自己的孩子会输在起跑线上。老师告诉家长，这些知识上了小学，小学老师会以更科学的方法教会孩子，现在学习还有点早，如此早让孩子接触到这些，会过早的让孩子产生厌学的情绪，对孩子以后的学习产生不良的影响，幼儿园培养的是孩子的兴趣，有兴趣学，等到了小学，才会学的更好。在听过老师的解释后，这位家长有自己教育孩子的一套想法，他并不能接受老师的解释。从此事不难看出，家长对幼儿园的压力，使有些幼儿园迫不得已的进行小学化的教育。一些私立幼儿园，为了见证自己的办园质量，获得充足的生源，一味的迎合家长，使得幼儿的情感体验受到了不良的影响。学前教育首先是要注重孩子和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会的适应力。如果忽视了孩子的情感及社会的发展性，对于孩子的教育会变得得不偿失。
（三）受教师自身素质的限制，语言活动中的情感教育参差不齐。
 语言教育是一门综合性很强的教育活动，对教师自身的素质要求很高，在语言教育活动中贯彻实施情感教育，对于教师来说更显得难以把握，即便教师有意识的渗透情感教育，效果也不尽人意。寻其原因，幼儿的年龄特点，以及认知能力等会影响情感教育在语言活动中的效果。但是，教师自身的素质的高低，会直接影响到幼儿情感的发展。作为一名幼儿教师，自身良好的情绪、情感体验，会潜移默化的影响到幼儿。幼儿的感情脆弱，易受到外界环境的影响，教师应该更好的运用情感教育的方法，使幼儿接受到健康的情绪体验。
三、幼儿园语言教育活动中情感教育的策略
（一）开展多种形式的“开放日”活动，让家长了解并体会情感教育的意义，转变已有的错误观念。
幼儿园的教育是多层面、多元化的系统工程，是家庭、幼儿园、社会密切结合的综合整体，其中家庭显得尤为重要，它对幼儿的发展，尤其是个性的发展，起着不可替代的作用。家园共育成为了幼儿园共同关注的主题。幼儿园可以利用一切有利的条件，例如：家园宣传栏、家委会等形式宣传情感教育。笔者所在的幼儿园本月的主题是“传统美德进幼儿园”，为了更好的让家长了解本月活动的主题，大班进行了“家长开放日”，有一个班的主题活动是“感恩的心”，这是一堂有趣而轻松的语言教育活动，教师通过各种图片，让孩子们说一说自己的生病的时候，在受伤的时候，父母亲及亲人是怎么照顾自己的。通过图片，并结合教师语言上的提示，孩子们回忆自己的亲身经历，由此体会到父母及亲人的爱。这个语言活动，轻松而又不失温暖，孩子和家长们一起参加此次语言活动，孩子们感受到了父母的爱，家长们感受到了孩子们的爱，从而使家长更加了解幼儿情感教育的重要性。
（二）根据幼儿身心发展的特点，制定出合理、科学的情感目标。
不同年龄段的幼儿，其身心发展的程度是不一样的，教师应该根据不同年龄阶段幼儿的特点，制定出符合幼儿发展的情感目标。只有制定出符合幼儿自身年龄的目标，才能够更好的指导教师根据目标选择相应的教学法方，预测教学效果，写好教学反思，而不是一味的去迎合家长，造成幼儿情感教育的缺失。
（三）在语言教育活动中，创设语言情景，激发幼儿情感共鸣。
幼儿园的语言教育活动主要是以说为主，创设一种轻松、活泼的语言环境，是调动幼儿说的内部动机的必要条件。为此，教师进行幼儿语言教育时，应营造一个愉悦、宽松的氛围，并为他们创设自主表达，自由表现的机会，使幼儿有话愿说，有话敢说，激发幼儿学习语言的兴趣和积极性。
1、以幼儿的兴趣为基础，在活动中培养幼儿的情感。
伟大的科学家爱伊斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索，去求知，并在这个过程中产生愉悦的情绪体验。由此可见，在语言教育活动中，要求找幼儿喜欢、乐于接受的方法。例如用童话故事创设情景，童话篇幅短小，手法拟人，语言通俗易懂，主题鲜明，好坏分明，它们多是通过幼儿喜欢的形象来表达。在听故事的过程中，教师运用语气、语调把幼儿带入到童话的故事中，情景、角色会在幼儿的脑海中变得栩栩如生，对故事中的小动物产生不同的情感，触动幼儿的心灵，让幼儿知道什么是好，什么是坏，什么是诚实，什么是懒惰等，从而达到情感教育的最佳效果。
在语言教育活动中，我们还可以利用幼儿感兴趣的游戏创设情景。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿模仿成人，以及周围熟悉的环境一种重要的手段。在游戏中，可以培养幼儿的创造力、思维力等特点，培养幼儿的独立、自主、同伴之间的相互合作。笔者曾看到大班的一堂语言活动《谁是我的好朋友》，教师通过一副画像，引起小朋友的好奇心，从而引发出让幼儿谈一谈自己的好朋友，并对自己的好朋友进行描述。在这个活动的结尾，教师要求幼儿在音乐背景下，为自己的好朋友梳梳头发等活动，在这个语言教育活动中，教师为幼儿创设出相互合作的情景，让幼儿在游戏活动中融入到情景之中，从而达到情感上的共鸣。
2、以区角活动为主，创设易于幼儿园情感宣泄的环境。
区角活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。利用区角活动的特点，教师可以利用语言区角活动，给幼儿创设一个宽松、自由、大胆交谈的空间，让幼儿在区角活动中，可以很好的宣泄自己的情感，表达自己的意愿。例如创设“悄悄话”区角，让幼儿在感觉情绪不好的时候在这个区域与好朋友进行沟通和交流，在这个过程中，宣泄不良情绪，培养良好的情绪体验。
3、让幼儿适当的体验悲伤情绪。
幼儿园的情感教育过多表现的是一种正面积极的情绪，让幼儿从中感受到快乐和满足，在幼儿的世界里，一切都是那么美好，这种健康的情绪对幼儿的情感培养是非常有利的。但是，为了让幼儿在不断的成长过程中，能够更好的适应社会，适当的悲伤情绪的体验是非常必要的。在语言教育活动中，通过语言的多种形式，让幼儿感受悲伤的情绪，这种悲伤的情绪体验一定要适度，不能让幼儿过多的沉溺在这种感情之中而无法自拔，从悲伤的情绪体验中，通过教师的引导，让幼儿学会坚持、自信等良好的品质。例如老师让幼儿了解我国的“五一二”地震时，教师可以让幼儿感受到受到地震的小朋友，失去自己的爸爸妈妈的伤心和难过，让幼儿理解自己的现在有自己的爸爸妈妈陪伴是一件幸福的事情，同时让他们知道我们可以帮助这些小朋友，从而从体验悲伤的情绪转化成坚强良好的情感，培养了幼儿乐于帮助他人的情感。
柳斌老师曾说：“教育是充满感情、充满爱心的事业。没有感情是苍白无力的教育，单纯的知识传授不能造就新一代‘四有新人’。”由此可见，现代教育十分重视情感教育，迫切需要教学过程中的情感投入。所以，作为一名幼儿教师更要注重在活动上发挥情感教育的作用。