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历史教学中重难点的突破教学反思

通过《历史教学中重难点的突破》   的学习；我总结了一下观点：
历史课教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要让学生树立历史感悟，培养学生分析问题和解决问题的方法和能力。课堂是学生获取知识和能力的主渠道，而我们的导学案则是我们从事教学活动的必备工具，其中三维目标规范了我们的教学过程，是教学内容的具体体现。其中重难点的设置都是围绕这些问题目标而展开，那么历史学科教学如何确立重难点，又如何突破重难点？下面我结合本人教学的实际，谈一下自己的一点体会。
   我们在写导学案的时候，首先要切合实际，注重学情，取长补短，注意浅化教学内容。因此，我们在实际的操作过程中要以学情为出发点，了解学生知识能力的差别，力争准确把握每一节课的重难点，围绕重难点来设计本节课的教学过程。
   其次，针对本节课设计的学习重难点，应该把它简单化处理，应该层层设问，分散讲解，化复杂为简单。对于学生陌生的知识，要变生疏为熟悉，对于专业性强的，需要我们引用资料、图片或者史料进行补充，化难为易。要给学生清晰的东西。同时，应该注意启发学生，发散学生思维，前后联系，承上启下，化分散为集中。因而在实际教学中，要针对具体问题具体分析。因此，我觉得“导”、“联”、“析”成为突破历史教学重难点的有效方法。
首先，要善于引导。重难点是我们针对学生学情和教材的实际内容而制定的。重难点解决了，本节课的学习任务也就解决了。因此我们要用富有启发性的教学方式和教学语言多角度的启发学生，提高学生的兴趣和激情，使学生充分发挥想象力，通过思考，有所感悟。充分利用现代多媒体教学设施，历史课应该多充实一些图片、视频等，活跃课堂氛围，这样逐渐浅化重难点。
其次，要结合实际，善于联系。利用多媒体教学，尽量还原原有的历史背景，让学生置身其中，担任不同的角色参与讨论，感悟历史的魅力。同时结合旧知识，学习新知识，新旧结合，温故而知新。学习历史最重要的一个方法，就是要多联系，纵向联系与横向联系相结合。对历史的大概知识有一个清晰的脉络，做到心中有“纲”，脑子有“本”。
最后，史料结合，图文并茂，让学生主动分析。多媒体教学具有很大的艺术性和直观性，不但可以活跃课堂氛围，也可以调动学生学习历史的趣味性、积极性和主动性，提高学生参与课堂互动和讨论的热情，广开言路，可能会有意想不到的结果，要经常尝试。让大多数学生参与，通过学生自身分析问题、探讨问题，结合结果给予学生积极地肯定和评价，让学生成为课堂的主人，课堂的积极参与者，调动学生分析问题和解决问题的意识，提高学生解决实际问题的能力，进而拉近师生之间距离，使学生感受得到，看得真实，理解的透彻，听得津津有味，学的轻松有趣，重难点也就容易解决。
   因此，我们教学方案的设计，要突出学生，要以学生为本，以学情为基础，切合学生实际，注重学情和教情，围绕重难点设计相关问题，充实课件内容，学会取舍，突出重点，努力提高课堂学习的效果，从而打造高效课堂。