人教一年级上《分类与整理》教学设计及反思.doc

高效课堂系列活动之“岗位练兵”

《分类》教学设计及反思

李

燕

一 年 级

教材分析：分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程，分类能力的发展，反映了儿童思维的发展，特别是概括能力的发展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本节课主要是为了使学生掌握初步的分类方法，先让学生学会按一定标准分类，然后对分好的物体进行简单的统计。
教学目标
1．学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
2．通过操作学会分类的方法，能够选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。
教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。
教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
教学过程：
一 、创设情境　引入新课
1、实物投影：各种学具杂乱地摆放，说说怎样整理？
2、揭示分类。
像这样把同一类的物品放在一起就叫“分类”。（板书分类）
二、实践操作、探究新知
1、出示教材第27页主题图
我们来帮他们把气球分分类吧，请先按不同的形状分一分、数一数、整理一下记录在白纸上，分完之后数一数哪种气球最多？哪种气球最少？
独立完成，全班交流。
说说你最喜欢哪一种记录的方式，为什么？
2、引导学生思考：还可以怎么分呢？
学生小组交流讨论，独立完成分类。
小结：分的时候必须按同一标准把气球都分完，分完之后我们能发现许多的数学问题。
3、游戏：闯关
第一关：把车涂上颜色（完成第29页第1题）
第二关：找出每一行中不同的一项。
第三关：完成第29页第2题
这些水果按什么标准分类的，分成了几类？
学生独立观察，同桌交流，学生汇报。
三、拓展提高
现在同学们都会分类了，还想分什么？那你能不能把我们班的同学也分一分类？
四、全课总结：
这节课你学会了什么？
五、作业：
今天回家之后，请大家对自己房间的物品进行分类整理。

教学反思：
本节课所教学的《分类》是人教版一年级下册第三单元第一课时的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——六一节快到了，小朋友们买了许多气球，这些气球有什么不同？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现了几种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在班级的同学怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法，深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。
总之，本节课我以学生的发展为本，精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流能力、合作技能也势必得到了发展。真正成了学习的主人。通过这节数学课教学，也使我进一步认识到：创设良好的学习情境：如：故事情境、游戏情境等，是引导低年级学生主动学习数学的有效途径。