桥之美教学设计.doc

《桥之美》教学设计
万宁市万城镇中学 李霞
教材分析
《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。
学情分析
八年级学生对于理清课文脉络、感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学目的
1、把握课文内容——桥之“美”美在哪 ？
2、体会文章形象优美的语言
3、通过个性探究阅读，体会文章优美富有诗意的语言，培养基本的审美情趣。
成为一个有品位的人。
教学重难点
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子 ，品味形象优美的语言
3.引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。
教学方法： 朗读法、讨论合作法
课时安排：一课时
教具：多媒体.黑板
教学过程
一． 导入
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。
二、作者简介
幻灯展示：吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
快速默读课文，要求：不出声、不指读、不回读，思考下列问题：（幻灯展示）
1. 文章介绍的对象是什么？
2. 对象的特点是什么？
3. 桥“美”在何处？
四、结构梳理：
把握文章的行文思路，理清说明顺序。 （学生自概括，师再板书）
五、重点研读
1、 为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按行文顺序将它们一一找出。
作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、桥之美，美如画。我们先欣赏一下“乌镇苇丛中的石桥”的图片。
（幻灯展示“乌镇苇丛中的石桥”的图片）问：它美在什么地方？
3、（幻灯展示课文里涉及的桥的图片）分小组，选择自己喜欢的一种桥，用我们善于发现美的眼睛去寻找桥的美丽。然后到前面来讲给同学听。
江南乡间细柳下的石桥；长桥；风雨桥；
4、再次朗读品析这些桥，我们不难发现，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据画面，用“我领略到 桥之美，它的美美在 ”的句式，说说桥之美。 （小组合作，选出最好的一句写在纸上，全体交流展示。）
师总结：桥之美并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。
六、语言品味
为了说明桥之美，作者运用了大量的描写性语言，充满诗情画意，语意蕴涵丰富，有着极其鲜明的个性色彩。请找出文中有关句子，加以品味。

1、“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”这里采用了拟人的方法，赋予了苇丛人的情感，让人感觉芦苇就像人一样的舒了口气。
2、“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。”给人感觉桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。和谐之美！
3、“早春天气，江南乡间的石桥头西柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使见不到晓风残月，也令画家消魂！”这里运用了对比的修辞方法，强调细柳和石桥构成的美景。对比之美！
七、 课堂总结
鉴本节课学习，我们知道了赏桥之美“美在与环境的相互衬托”，也学会了品味桥之美“美在诗意的句子”。除此之外你还有哪些收获呢？
八、 课后作业（幻灯展示）
收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
附：板书设计：

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