《行路难》教学设计.doc

《行路难》教学设计
1知识目标：诵读这首诗词，品味诗韵。
2能力目标：培养学生自主探究能力
3情感目标：学习诗人乐观自信的人生态度
重点：品析这首诗，会背诵默写。
难点：理解本文作者乐观自信的人生态度。
第1课时     教具：多媒体课件
一，情境导入
1，同学们喜欢看动画片吗？下面老师给同学们播放一段动画，请大家欣赏。（用多媒体播放动画《诗人李白》）
这个动画同学们看到了一个什么样的李白？
这个动画讲了一个放荡不羁、极富才华的大诗人李白，在结束的时候还提到了清高的李白无法忍受无所作为的处境，又为宫廷权贵所不容，最后离开长安。其实离开的那一刻诗人的心情是不平静的，于是写下了一篇代表作《行路难》，那么这节课我们将要学习的就是这篇被历代推崇的著名文章。（教师板书课文题目“行路难”）相信本文一定会让你对李白的乐观自信的人生态度有进一步的认识。
2，在这节课中我们主要掌握以下内容。（多媒体出示学习目标）
二，整体感知
1，大家看标题“行路难”（多媒体出示：介绍“行路难”）
 “行路难”乐府古题，属《杂曲歌词》。在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。
我们以前学过哪一篇文章属于乐府诗呢？（找同学回答）（《十五从军征》《陌上桑》）
2，《行路难》的作者是李白，谁能给老师介绍一下？（并用多媒体出示）
李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝诗人，他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
3，熟读课文
（1）听示范朗读，听的时候注意一下读音与停顿（用多媒体播放）
（2）教师正音，学生自己练读
（3）指名读
（4）齐读一遍课文
（5）词义点拨，为翻译赏析做准备
4，翻译赏析课文
（1）翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思考讨论（多媒体出示）
第一、二句用了什么手法？写了什么？
用高度夸张的手法欲抑先扬。极言宴席的华美
第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？
连续使用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画了当时诗人十分悲愤苦闷又想极力自拔的心态。（板书：悲愤郁闷，竭力挣扎）
（2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思考讨论（多媒体出示）
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比喻什么，表达什么思想感情？
以路途艰难比喻仕途艰难，“冰塞川”、“雪满山”又比喻诗人在追求过程中屡屡受挫。抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。
诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？
诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。（板书：自比先贤，慰藉启发）
（3）翻译“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”并思考讨论（多媒体出示）
“行路难！行路难！”是什么语气？显示出诗人什么心情？“多歧路，今安在？”显示了诗人什么心情？
“行路难！行路难！”语气急促，显示出诗人内心的急切不安。“多歧路，今安在？”显示了诗人深感前途渺茫、心情沉重的思想感情。
最后两句表达了诗人怎样的志向？
突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。（板书：信心满怀，扬帆远航）
（4）合作探究：诗歌可分几层？
三层（前4句，中4句，后6句）。
三层：美食难下咽，拔剑心茫然。
仕途受阻，望得重用。
叹行路难，舒信念追求。
（5）归纳本诗中心
抒写了作者在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的愤激情绪；但仍盼有一天施展自己的抱负，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充满了积极浪漫主义情调。