在数学教学中渗透心理健康教育.doc
《在数学教学中渗透心理健康教育.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在数学教学中渗透心理健康教育.doc(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
在数学教学中渗透心理健康教育 提要: 在数学教学中,渗透心理健康教育的,创设情景,满足学生的心理需求, 营造民主化的教学氛围,消除学生的心理负担, 培养情商,提高心理素质 , 运用分层评价理念, 改变学习困难生的厌学心理。 一、课堂尝试分层教学的提出 我校新生入校后进行分班测试,发现学生的数学成绩存在较大的差异。在教学中,我感到学生存在着不同层次的心理障碍,需要去思考,需要去解决。经过阶段教学后发现,学生之间差距拉大,面对学生这种参差不齐的学习状况,用 “ 一刀切 ” 的教学方法,加快了两极分化,对大面积提高教学质量,进行素质教学极为不利,故而提出了数学课堂尝试分层教学的设想。因此在教学实践中,我从心理学﹑教育学的角度分析学生的心理特点,因材施教,恰当的将心理健康教育渗透到数学教学中,提高了学生的心理素质,收到了较好的效果。 “ 分层教学 ” :指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下,根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展;也就是说,教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组 , 再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标 , 同时教学过程层次化 , 作业布置层次化 , 效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标 , 且使优生、中等生、后进生都有 “ 东西 ” 可吃 , 可消化 , 并逐渐使低层次的学生向高层次接近 , 以提高全体学生的全面素质的一种教学方法。 二、课堂尝试分层教学的实施 1、 创设情景, 满足学生的心理需求。 在教学中我抛开自己原有的设计思路,站在学生的角度考虑,他们喜欢什么,愿意学什么,怎样学习他们才能在最短的时间接受,从而让他们尝到收获的喜悦,经过深思熟虑后再精心编写教案,针对实际授课,发挥了学生的潜能,体现了学生的主体地位,使学生觉得教师和他们离的很近,教学活动得以开展。如我在讲排列时,改变以往的教学方式,创设情景教学,让五个同学上台表演,让同学们根据他们表演的说出排列的方法和个数,通过学生分析、总结得出表达形式。这些是他们通过自己学习得到的, 全班80%学生掌握了知识点,克服了他们对应用题的畏惧心理,满足了学生的表现欲,发挥了学生的潜能,使每个学生都体验到成功的快乐。 2、创设民主化的教学氛围,消除学生的心理负担。 民主化的教学氛围, 使学生感到亲切自然,心情愉悦, 能够发挥出自己的最大潜能, 要营造民主化的教学气氛: 课堂尝试分层教学的实施,重要的一条是要优化师生关系。要有一个师生真诚友好,和睦相处的学习环境和健康、积极向上的心理素质,课堂尝试分层教学不是降低教学要求,放弃差生的基础教学,而是有意识的促进各层次学生的内在潜力的充分发挥,逐渐向整体优化发展。但在班级中现在独生子女较多,个性明显,性格倔强,对老师的善意的劝告起逆反心理,甚至少数学生听之任之,对学习不抱任何希望,学习态度不太端正,因而不愿接受低层次教学,甚至产生心理上的抵触。针对这种情况,首先要做好学生的政治思想工作,启发学生的觉悟,使其明白学习的目的性,不要做分数的 “ 奴隶 ” ,要懂得分数仅是检验一阶段学习效果的尺子,成绩不是长久的,要争做学习的主人。其次教师要明确教学的目的性,不是教完为止,而是使得学生搞懂,会用这些知识能解题,要注意学生思想素质的提高,要实实在在地教给学生一些知识。同时积极创设师生真诚友好的学习环境,注重师生情感交流。 3、通过尊重学生,达到维护学生自尊。 优化师生关系的关键是教师必须具有为人师表,民主教学的作风,及时了解学生的心理,尊重学生的个性。在教学过程中,对于有些很用功,但成绩不甚理想的同学,不要采取当场批评、挖苦,而是十分尊重他们,帮助寻找解决办法,使之有事半功倍的感觉。有时一时回答不出问题,进行适当提醒,实在回答不出的,也要请他们坐下,寻求其他同学帮助,以免难堪。而且对肯动脑筋、又立意新颖或构思奇特的学生不能一棍子打倒,必须先肯定他们的某些观点,并有针对地进行诱导;还要经常主动、真诚地征询学生意见,如实地指出老师在教学过程中某些环节的不足,同时对学生提出的问题,有问必答,作出承诺,并在行动中有所改进,只要长期坚持老师的民主作风,不断培养师生的融洽感情,从而进一步优化教与学的环境。 让学生有充分表现自己的机会, 让他们做小老师, 扮演角色, 与我共同完成教学。在教学中善于寻找和发现学生进步、优点和成绩,及时地给与评价、表扬和点拨,特别是对学习困难的学生对他们给与更多的鼓励和关心,即使需要批评教育我也会避免在大庭广众下进行,从未采用急风暴雨式挖苦、讽刺、指责他们。我在尊重学生人格的基础上采取学生容易接受的方式和方法解决问题,切实做到以生为本,尊重学生。如我在讲一元二次方程的解法时,让两名中等偏下的学生上黑板去板书解题过程,两种方法,产生了不同的效果,一个学生做错了,我说,想一想,小组学生能否帮助他检查,使他得以完成,鼓励他,真不错,差一点你就得满分,希望下次不再有遗憾,继续努力,在做下一个练习时,他主动要求,我给他特权,让他选题先做,后来做的虽然有点小错,但还是很高兴,感觉课上他很兴奋。另外一名学生,自己算错了,小组没人帮助他,,下面还七嘴八舌说错了,他听烦了,生气了,不做了,一节课下来不太高兴。我也反思自己,给每一名学生都要适时鼓励,不然,会挫伤孩子的自尊心。 教师在民主平等的氛围中,尊重学生,关心理解学生,并善于倾听学生的心声,师生之间就会架起一座理解的桥梁,敞开一扇扇心灵交融的窗口,真诚合作的师生关系就一定能够形成,学生的自主意识,积极情感和创新精神就会得到有效的激发。 三、培养情商,提高心理素质 。 情商是智商的重要的组成部分,它对于健全学生心理,提高学生整体的素质有着十分重要的作用。 1、 以数学美陶冶学生心灵。 美可以陶冶人的情操,净化人的心灵。因此我努力挖掘教材数学美的蕴意,培养学生发现美、鉴赏美、创造美,对学生学习数学产生愉悦的心理刺激,丰富的学生情感,提高心理健康水平。如我在讲中心对称图形和轴对称图形, 积极找资料, 展示数学美和生活对称美的作品, 并组织学生自己动手, 设计图案, 包括中心对称图形和轴对称图形, 在课上展示, 评出最有创意的奖。 2、 通过小组合作分层学习,使学生树立自信。 学生合作学习是联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的心理特征。在课堂上,我将学生分成6个学习合作小组,从学生的合作中发现点滴进步就及时鼓励,并创造小组成员展示的机会,为学生取得成功搭建平台。在教学中通过小组讨论,师与生、生于生的互动与合作,学生之间相互影响,互相评鉴,互相反馈,互相激励,互相帮助,互为师生,学生们共同探索各种问题,通过观点的交流和思想的碰撞,达成思想上的共识,学习困难的学生有更多机会学习好的策略,学习的直接性和合作学习的可行性落到实处,学生学习成绩和能力得以提高。以往课堂遇到不会,学习困难的学生思想就要开小差,不能集中学,所学知识不能掌握,越跟不上越不想学,成绩总不理想,从未体验到成功的快乐。通过分层学习,教师可以对不同的学生提出不同要求,有一部分学生独立完成,学习困难的学生只要参与课堂,积极与人合作,先认真倾听别人的意见,然后试着一点一点的表达自己的观点,同组同学可以为他在课堂的表现打分,进行评价,让他们借助于别人的帮助,使自己进步,体验成功的快乐。学习较好的学生,可以通过与人合作,使自己的思维得以发散,语言表达能力得以提高。久而久之,他们的合作意识渐渐产生,学生由被动变主动进行学习交流,伙伴之间更加亲密,与他人合作的观念在他们的内心渐渐塑造起来,学生的自信心也逐渐树立起来。 3.通过激励,对学生施以积极的心理暗示。 激励是激发人的动机,调动人的积极性的重要手段,也是心理教育的重要原则。 根据内在性激励理论,教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要,在教学过程中尊重学生,满足学生的自尊心,激发学生内在的学习动机,给学生更多的自我表现,自我实现的机会。教师在教学过程中应当善于运用激励手段,对学生进行积极的心理暗示,这不仅有利于本门课程的学习,而且有利于学生的健康成长。如可以采取课堂提问的方式让学生回答问题,当学生回答正确而精彩时,教师可以带头鼓掌,或给与表扬;当学生回答不准确甚至错误时,教师应当给予一理性的、富有鼓励的评价,并为学生提供保证能回答正确的机会。根据过程性激励理论,教师要注意公平地对待每一个学生,充分相信每一个学生,正像皮格马利翁效应那样,教师只要在学生身上倾注心血,学生就会健康﹑快速的成长。教师应当关注每一个学生,像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待每一个学生,发自内心的期待自己的学生都能成为强者。赏识﹑赞赏﹑鼓励是帮助学生克服自卑,树立信心的秘诀,正因为如此,教师应当给学生一些正强化,多给学生一些积极的心理暗示,教学过程应当充满激励。 下面是我实施分层教学,渗透心理健康教育理念的具体设计过程: 1 、尝试分层教学的形式 尝试分层教学一般以班级集体教学为主,小组或个别辅导为次的组织形式,在分配小组成员时,不严格划分哪些是高层次的,哪些是低层次的,以免挫伤某些学生的学习积极性或影响师生关系,而采取模糊学的方法把进行改革的班级分成几个小组,而组长并不是成绩好的学生,兼顾学生的组织能力和表达能力,以每次考核成绩为分层依据。对基础较好兴趣较高的学生,适当选做一些难度较大的题目,来充实和满足他们的需求,分层教学要时刻注意师生感情,避免给差生带来冷漠和压抑,所以在每次教学过程中,都要充满热情和取胜的信心。 2、尝试分层教学的习题设计 由于尝试分层教学以课堂集体教学为主,小组教学为次的教学方针,因此教材统一,进度统一,尝试分层教学主要体现在每节课时的习题设计和章节的考核手段上。 设计系统的数学课堂练习,是数学教学的一种极其重要的手段,实践证明学生对新学的基本概念往往是模糊的,而且同以往学过的有些概念相混淆,因此必须经过教师的例题讲解,学生对练习的实施,才能初步弄清楚概念的内涵和外延,弄清和区分类似概念的区别与联系,从而真正地学到新概念,及应用中的技能和技巧,因此在教学过程中尽量要对每课时的习题作精心的安排和设计,尽量做到每道习题都向着能实现教学的具体目标。 习题的具体安排,我的原则是忠于教学大纲,忠于教材中的例题、练习、习题、复习题,不抛开教材而另做一套,也不搞题海战,而且参照练习册中的习题进行适当的安排和充实,就以七年级义务教材《数学》第一学期第九章《一元一次不等式》为例,习题的层次作如下设计: 第一层次习题:要求学生理解并掌握一元一次不等式的概念和会解简单的一元一次不等式并掌握其基本解法。 ⑴ 判断下列各式哪些是一元一次不等式? ① +1<0 ; ② >3y+1 ; ③ x(x-3)≥1 ; ④ x+y>0 ; ⑤ 5(m-2)≤3+m 解一元一次方程: ① 6x+8=4x+7 ; ② 3-2(x+3)=5(x-2) 再解一元一次不等式,把上面三道题改成不等式;从解一元一次不等式过程,总结解一元一次不等式的基本步骤。(特注:不等式两边除以未知数系数为负时,不等号方向必须要改变) 第二层次习题:在基本熟悉解题步骤的同时,加深巩固以前的知识(数轴上表示,整数解) ⑵ 解下列一元一次不等式,并在数轴上表示其解集: ① 5x-4≤6x-2 ; ② 1-4(x+2)<5(x+2)+1 ; ③ 5-≤1+ ④ 文字题:求代数式 x-2 不大于 x+ 最小整数 x ; 第三层次习题:在充分理解的基础上,进行综合应用; ⑶ 设计方案:利民厂用原料 360 千克,想制造甲、乙两种元件共 50 件,已知制造甲件总数不少于 30 件,甲种元件每件需 9 千克,乙种元件每件需 4 千克,请设计方案; 分析:设制造甲件总数为 x 件,则制造乙件总数为( 50-x )件;这样制造甲、乙两种元件使用掉的原料分别为 9x 千克, 4(50-x) 千克;且必须知道原料不一定使用完,故列出: x≥30 9x+4(50-x)≤360 总之,学生在进行尝试训练时,要做好课堂巡视,及时反馈信息,加强对中、低层次学生的辅导。对高层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导,积极组织高层次的学生开展第二课堂活动,通过开展竞赛知识讲座,开拓学生的视野,丰富学生的数学知识。平时的课堂训练,难度稍低的练习可由高层次的学生帮助低层次的同学,通过生生之间的互动,促进不同层次的学生的进步。并且每次布置分层次的作业满足不同层次学生的学习巩固要求。 4 、尝试分层教学的考核手段 进行分层教学后,考核手段也要随之更新,对 “ 一卷定终身 ” 的考试方法,进行小小改革,传统的考试方法要改变,进行几次测试:一、对每个知识点,要进行两次考核,第一次考核,以书本练习为主,时间定为一课时,总分为 100 分,第二次测试,以平时例题、习题为主,规定 85 分为标准,未达到标准的学生作为下一单元中学习的重要对象,但是必须通过多次类似测试,直到分层为止,而第一次考核合格者进行第二次较高层次的测试,分出多层次的学生名单,如对几次测试不满意者,进行单独测试,习题以前几次为主,这样,既考核了学生掌握知识的实际情况,又激发了学生的进取性,使学生明确学习不是为了分数,而是为了掌握知识,从而转移学生对分数的 “ 注意力 ” ,提高学生的解题能力和思想品质。 四、我的评价: 运用分层教学理念, 改变学习困难生的厌学心理。 每个学生都需要尊重,都渴望成功,而学习困难的学生从小就与100分无缘,常常不及格,常常遭到周围人的轻视,很受压抑,因此他们的情绪低落,心灰意冷,对学习毫无兴趣。如果想让他们对数学感兴趣,首先让他们有成功感。分层考核的设置,学习困难生先完成第一层(第一层是每节课基础知识,只要听15分钟,就可以),都对的得100分,当他们真正获得100分时,便喜上眉梢,巨大的快乐产生了强烈的愉悦刺激和莫大的动力,此时他们的人格得到了尊重,学习心里也诱发着巨大的变化。让他们一次次体验到成功的快乐,在继续做二层,这样逐步激发了学习困难生的兴趣,改变了学习困难学生的厌学心里。 分层教学每一个学生提供了成功的机会,让每一个学生都等享受到成功的快乐,以每个学生的发展当成最终目标,承认学生的差异,针对每个学生的情况,合理发挥每一个学生的潜能。分层评价理念要求教师更高,我校实施了目标教学,在备课时对所讲知识做到心中有数,每个知识点要分层设置,要求有预期目标,教师在教学时为了更好的实施目标适当调节教学,让每个学生都有目标达到,注意课堂的及时反馈。 心理学家马斯洛认为,每个人都有自我发展的需要,我们在教学中应充分的满足学生的这种需要,并教给学生科学发展自我的方法,使学生在一次次成功的过程中体验成功的喜悦,增强了自信,提高教学的效率。 总之,一个人的心理健康了,少了厌学心理,多了学习的自信,自然就增加了学习动力。在学科教学的过程中,对学生实施心理健康教育是党和国家的要求,是时代的要求,是现代教育的要求,行动起来吧,让每一个孩子都健康成长。- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 教学 渗透 心理健康 教育
咨信网温馨提示:
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【仙人****88】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【仙人****88】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【仙人****88】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【仙人****88】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
关于本文