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《她是我的朋友》教学设计

设计理念：把词语教学融入课文教学中，辅助课文教学。
教学目标：
1、有条理的复述课文内容
2、有感情的朗读课文，体会人物内心的活动和可贵的品质
3、学习课文具体、真实的描写方法
4、学习字词：迫在眉睫 竭力制止 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣
多音字：血 xue
课时安排：2课时
第一课时
目标：有条理地复述课文
学习字词：迫在眉睫 多音字 血
一、谈话导入
今天，我们要学习一篇感人的课文，读《她是我的朋友》
请问，谁是你的朋友？
你认为怎么样的人才称得上是朋友呢？
在我们学习了《他是我们的朋友》这篇课文后，相信你对朋友这个词语会有更深的认识。
二、自读课文，学会复述
1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读课文，注意读准字音
2、检查生字朗读
指导读准多音字：血 xue口头语 单独读xie 抽血 血型 血管 输血 鲜血都读第四声
3、第2遍读课文，哪些段落你读得比较流利？读给大家听。
指名读课文，读完一段引导学生概括说一说所读部分的意思
操作;
4、经过联系，相信每个同学都能把课文读正确、读流利了。现在请同学们快速地默读课文，边读边记住课文的主要内容：故事是怎么发生的？经过是怎么样的？结果又如何的？
5、想一想这个故事的起因、经过、结果，谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说？
花两三分钟，用三五句话把事情说一说，自己先练一练。
指名复述，引导评价：
操作：

三、质疑问难
1、课文中还有哪些你没有读懂？
给学生的问题分类，相机指导简单的问题
操作：

四、读中求悟，学习迫在眉睫的意思
1、同学们很善于思考。爱么面对这些问题该怎么办？
①查字典
②问老师
③相互讨论
④联系课文……
2、启示有些词语、句子的意思，只要认真读读，联系上下文想一想就不难明白了。
比如：迫在眉睫这个词语。先看词语所在的句子：输血迫在眉睫。输血怎么样叫迫在眉睫？再看看上文，读一读下文。找到相关的句子，读一读。迫在眉睫的意思就隐藏在这相关的句子里。用心读读，看谁先发现。
句子：
⑴如果不李克强就，她就会因为休克和流血过多而死去。
⑵如果他们不能补足小姑娘失去的血，她一定会死去。
这两个如果说明了什么？
不给小姑娘输血，小姑娘就会死去。
换句话说：马上要给小姑娘输血。
那么迫在眉睫就是这个意思。
3、输血迫在眉睫是要马上输血。那么大火迫在眉睫是什么意思？
战争迫在眉睫是什么意思？
哪么迫在眉睫单个词语的意思是？
刻不容缓，事情很紧急
4、写一写
对，迫就是紧迫；眉就是眉毛；捷，就是睫毛。注意这个睫的写法，教师范写。
学生写词语一遍。
读懂了，我们还得读好几段话。学生练习朗读课文3、4自然段 ？
5、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”为什么颤抖地举起来？又放下去？又举起来？你有过“举起来又放下去”或者“举起来放下去又举起来”的经历吗？那是在什么情况下？
一般来讲，人的动作不变化都是因为心里的想法引起的。所谓“怎么想就怎么做”，联系下文，你能从阮恒的动作里看出阮恒心里是怎么想的吗？
说话训练：
句子：阮恒想（ ），所以举起手来。
阮恒想（ ），所以忽然又放下去。
阮恒想（ ），所以又举起来。
把几句话连起来说一说阮恒的想法。
她是我的朋友，我应该帮助她，可是，这样我就会死去，不，我不能死。我和她是朋友啊！怎么能怕死呢？为了朋友，我还是献血吧！
读书就是要这样，通过语言文字，通过人物的动作变化看到他的内心思想变化。这就叫“会读书”。
看出来了，还要会读。谁能把阮恒的心理变化读出来？
朗读指导
五、课堂练习
1、自己查字典或者联系上下文理解：啜泣 呜咽 哭泣 抽泣
2、自己选择几个难写的难记的词语抄一抄，记一记。

第二课时
一、听写词语
老师这里有三组词语，请同学们看一分钟，快速记住这三组次，看完后把这三组词默写下来。
教师提示：要看出每组词语之间的联系，把他们连成一句话或者一个画面
休克 输血 迫在眉睫
阮恒 草垫 擦 试
捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止
学生默写对照批改，指名交流如何把这一组词语中的三个词语连成一句话或者一个画面。
教师：词语之间是有联系的，只要发现这种联系，才能记得牢，用得准。
二、朗读感悟
1、现在请同学们专心听老师念四句话，然后默写除每句话中含有“哭”这个意思的词语，指名一个上来默写。
⑴过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸
⑵但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
⑶接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣.
⑷他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
对照，批改。
2、泣，就是小声的哭，所以这四个词语都含有“哭泣”的意思。那么课文中为什么不用同一个词呢？用心读读这几句话，划一划阮恒的动作，想一想这几个词语的区别。
引导：
让我们来教交流：
⑴这四个词语的意思上有差别。
啜泣：抽抽搭搭地哭泣。时间短，哭得不厉害。呜咽，低声地哭，抽泣；哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。啜泣：哭泣时抽噎的样子
阮恒先是（ ），再是（ ），后来是（ ），最后是（ ），可以看出阮恒（ ）。哭的程度加深，越来越痛苦，越来越伤心。
用同一个词语就体现不出这个变化了。
⑵是呀，这样不重复相同的词语，表达又准确，就叫做把事情写具体了。
读这四句话。带着自己平时哭泣的感受，把阮恒哭泣的不同样子读出来。

3、那么阮恒为什么哭呢？
⑴阮恒哭是因为（ ）。
好，让我们再读读这几个句子，注意阮恒的动作的词语，发现这几个词语都有什么共同之处？
都是写小声的哭。
⑵你面对死亡害怕吗？
你会害怕到怎么样地哭？用一个词来形容。
痛哭 悲泣 哭号 泪如雨下 泣不成声 号啕大哭 泪如泉涌 泪如雨下 以泪洗面
泣不成声 抱头大哭 痛哭 泪流满面 泪如雨下 抱头痛哭 放声大哭
⑶咱们的阮恒害怕吗？快速默读课文8、9、10自然段，找到相关的词语说一说。
颤抖 掩盖 紧闭着 咬着（很害怕死亡）
追问：阮恒颤抖了，他想：（ ）
⑷既然如此害怕，阮恒为什么不放声大哭，而是，一起读：
啜泣 呜咽 低声哭泣 抽咽
⑸这是为什么？你怎么知道的？请在相关的语句旁写上批注。
用手捂住脸 手掩盖他的痛苦 用牙咬着自己的小拳头
阮恒一会用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿又用牙咬着自己的小拳头，这是因为（ ）。
换句话说：
阮恒哭表现为“啜泣”、“呜咽”、“低声哭泣”、“抽泣”而不是放声大哭是因为（ ）。
这说明阮恒是一个怎样的孩子？板书：勇敢。
是呀，正是因为阮恒这样想所以才有这样的行为。有什么样的想法就有什么样的行为，这才叫真实，才叫具体。
有了这样的体会，你会怎样读课文5到10自然段呢？
个别朗读指导，全班读。
三、体验求悟
1、既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，这又是为什么？快速读读课文，找到答案。
学习课文最后一段。
谁来说说你怎么认为的：因为她是我的朋友，所以（ ）。
2、让我们来读读这两句话，有什么发现？
引导读最后两句话：比较“她是我的朋友！”“她是我的朋友。”
从标点符号得出阮恒说这句话的表情是？用一个词说：平静、自然
多么平静的语气，多么朴实的话语，多么真诚的感情。不是豪言壮语，这就够了。这是一个多么可爱的阮恒啊！这朴实的，不是豪言壮语的话语才是真正的友情。让我们一起再来读读最后一段话。
3、小练笔
见到此情此景，医生用轻柔的声音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好像什么事情也没有发生一样。联系上下文想一想，假如你是医生，你会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌之间相互练一练。
围绕“轻柔”、“安慰”点评。
那你怎么知道医生是这样安慰小男孩的？
读到这里，你对阮恒，你对“朋友”这个词语，对“她是我的朋友”肯定有更多的想法。请你拿起笔来，把此时最想说的话写下来。可以是写给自己的，写给朋友的，也可以是写给大家的。
相互交流，点评。
四、收获总结
1、学完了这节课，大家有什么收获？
可以在学词语上，可以在学习方法上，可以在写作文上，可以在想法上。
2、作业：
写一篇日记：我的收获。

板书设计：
她是我的朋友
故事: 起因 经过 经过
小姑娘 阮恒
输血 迫在眉睫 举 放 举 真实
啜泣 呜咽 哭泣 具体
她是我的朋友