高一音乐鉴赏公开课教案.doc

高一音乐鉴赏公开课教案
课 题：汉族民歌
时 间：2014/3/11第 3 节
班 级：高一（311）班
设计思路：
中国民歌历史悠久，博大精深，尤其是汉族民歌内容丰富，曲目众多，在一课时里向原本并不十分了解民歌的高中学生来作介绍，难度是可想而知的。我运用结构教学的观点，设计了三个版块——汉族民歌的体裁（侧重欣赏体验）、汉族民歌的题材（自主探究），汉族民歌的色彩区（拓展升华）；层次分明，重点突出。在课前准备中，精心选择了一批有代表性的汉族民歌，在课的安排上，我创设情境，引导学生自主探究学习，归纳总结汉族民歌的特点。
教学目标：
1、认知目标：感受不同体裁、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。了解中国民歌的基本概念及发展概况。
2、能力目标：在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌体裁的音乐特点进行探究、归纳和总结。
3、情感目标：感悟汉族民歌丰富的文化内涵，培养热爱民族传统音乐文化的情感。
教学重点：了解民歌的体裁，感受民歌的地方色彩。
教学难点：引导学生进行探究和归纳总结汉族民歌的音乐性。
教学方法：欣赏、讨论、探究等
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入（课前音乐——让世界倾听我们的声音）
　　同学们，我们刚才听到的音乐是什么作品？（茉莉花）
　　这首歌的旋律，早在80年前就随着《图兰朵》登上了世界歌剧的舞台，在香港回归的庆典上，在2004年雅典奥运会的闭幕式上，在上海“申博”的宣传片上……人们无数次聆听着这首在全球范围内极具知名度的歌曲，它就是江苏扬州民歌《茉莉花》。
　　（今天这节课我们就来了解中国汉族民歌。）
二、新课教学
　　（一）民歌简介
　　民歌：即民间歌曲，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。传统民歌以口头创作、口头流传的方式生存于民间，成为人民群众思想情感表达的结晶。
　　民歌是人类社会生活中最早形成的音乐形式，并由此孕育出其他民间音乐体裁以及专业音乐形式。可以说，民歌是一切音乐艺术的基础。
　　（我国的民歌，有着悠久的历史传统和丰厚的艺术遗产。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国最早的民歌集。《诗经》中的“风”收集了我国古代大量的民歌。除此之外，还有汉魏六朝的“乐府民歌”、唐宋的“曲子词”、元代的“散曲”、明清以来的“歌谣”、“小曲”等。）
　　（二）汉族民歌的体裁
　　我国幅员辽阔，各地的气候、地理、劳动方式、生活习俗、语言特点、风土人情各异，相应各地的民歌也不同。
　　一般将汉族民歌划分为劳动号子、山歌、小调三种基本体裁。
　　1、劳动号子简介
　　先秦典藉《吕氏春秋》有一段记载说：今夫举大木者，前呼“邪许”，后亦应之，此举重劝力之歌也。这是先民集体搬运巨木的逼真描写。
　　所谓“劝力之歌”就是后来的劳动号子。这种体裁是人们在参与需要相互协作的集体劳动时，为了统一劳动节奏、协调劳动动作、调解劳动情绪而唱的一种民歌。
　　（请学生理解并解释《吕氏春秋》中的那段话）
①提出思考问题后欣赏体验一组劳动号子。
　　思考：劳动号子在演唱形式上、音乐的旋律、节奏上、功用上有什么特点？
　　②《澧水船夫号子》是经过艺术家的处理加工的适合舞台表演的民歌。
　　劳动号子根据劳动内容的不同可分为搬运号子、工程号子、农事号子、作坊号子、船渔号子。
　　③结合概念和作品引导学生完成表格。
2、山歌简介
　　山歌又叫“山野之歌”，是人们在野外劳动（上山砍柴、赶脚驮货、放牧、农事耕耘等）或行走时，用来消愁解闷、抒发情怀、传递情意时唱的民歌。音乐性格真挚质朴、热情奔放，即兴性强。
　　（广大农村是孕育和流传山歌的广阔天地，农民通过即兴歌唱直抒胸臆，唱出心中的喜怒哀乐及旧时代的苦难、生活的艰辛、对爱情的追求……农村山川相隔、交通不便、方言土语复杂，因而山歌的地域性强，地方风格各异，有些地区形成了富有特色的山歌歌种：如陕北的《信天游》，内蒙的《爬山调》，青海、宁夏、甘肃一带的《花儿》，四川的《晨曲》，山西的《山曲》，安徽的《赶五句》等。）
　　①提出思考问题后欣赏体验一组山歌。
　　思考：山歌在演唱形式上、音乐的旋律、节奏上、功用上有什么特点？
　　②《赶牲灵》是一首具有浓郁陕北风味的民歌。
　　《小河淌水》反映了人民对真善美的向往，展示了对美好生活执着的追求，旋律悠扬，节奏明快，被誉为东方小夜曲。
　　③结合概念和作品引导学生完成表格。
3、小调简介
　　小调又称“小曲”，是人们在劳动之余，日常生活中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。因有职业艺人与半职业艺人的传唱，小调流传面广，遍及城市、乡镇（又称“里巷之歌”），其内容广泛涉及社会各阶层人民的生活。
　　（农村小调以反映农村日常生活，特别是反映农村妇女的爱情、婚姻生活者居多；城市小调则涉及城镇小手工业者、商人、市民和处于社会底层的乞丐等的生活，以及娱乐嬉戏、自然风光、生活知识、民间故事等。绝大部分小调的内容是健康的，有力地揭示了社会的种种矛盾，如《长工苦》等；少数流行在青楼妓院、茶馆酒肆的小调沾染了腐朽的、不健康的意识和情调，实属民歌中之糟粕。小调表现感情细腻曲折，形式较规整，表现手法丰富多样。）
　　①提出思考问题后欣赏体验一组小调。
　　思考：小调在演唱形式上、音乐的旋律、节奏上、功用上有什么特点？
　　②《无锡景》是一首介绍风光的民歌。
　　《铜钱歌》诙谐而幽默，颇具讽刺意味。
　　③结合概念和作品引导学生完成表格。
　　小结：按体裁分类有助认识民歌与人民生活的关系，民歌的社会功用，以及音乐的表现手法和特点问题。
（三）民歌的色彩区的划分
　　（课前听的一首《茉莉花》的器乐曲，我们知道它是江苏民歌，你知道全国有多少种《茉莉花》民歌吗？《茉莉花》是一首流传于全国的民间小调有30多种，为什么会有这么多呢？欣赏一组《茉莉花》，注意歌词和旋律节奏（请学生讨论发言）。
　　（那是因为民歌的色彩区域不同造成的，我国幅员辽阔，各地的气候、地理、劳动方式、生活习俗、语言特点、风土人情各异，各地的民歌风格色彩也不同。）
　　小结：按色彩区分有助认识民歌与民俗的关系。
（四）拓展实践
民歌新风情：（民歌经历了漫长的自然发展，在当今多元化社会里是不是落伍了，没有价值了，无生存空间了呢？）
听通俗歌曲《山不转水转》，想想演变自哪首民歌？（河北民歌《小白菜》）
三、课堂小结
　　现代社会的多元发展并不会淹没民歌璀灿的光彩，相反我们还是要不断的在民歌中去汲取养分，因为“每一首民歌都反映了人民的思想感情，只有熟悉民歌，才能很好的表现人民的思想感情”。 民歌是一个民族的财富，我们要珍惜这笔财富，并把她一代一代传承下去。因为，只有民族的，才是世界的。