《军神》案例.doc

人教版五年级下册《军神》教学案例

《军神》是人教版第九册的一篇课文，教学重点是凭借具体的语言材料，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志，理解表现“军神”的词句，体会刘伯承钢铁般的意志是教学重点。
提倡教育创新的今天，学习语文再不能局限于课堂，新课程要求教学从封闭走向开放，不断引入来自奥妙无究的大自然，纷繁复杂的大社会的源头活水，让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由徜徉、自由博击！在新课程理念的指引下，我的具体实践是——
一、向课前开放，激趣导入
执教《军神》一课，鉴于学生对刘伯承了解甚少，教学前，我把学生带进图书室、阅览室、微机房，让他们送用自己喜欢的方式去查阅各种相关资料，做资料卡片，下载文字图片，了解刘伯承其人，了解故事发生的来龙去脉，通过课前的语文实践活动，学生在学习课文时都较好地理解了刘伯承钢铁般的意志。
二、向课内开放，巧妙链接
即注重在课堂上引进相关文字、音像资料，适时、适当地结合课文进行补充阅读，拓展学生思维，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。
在《军神》的课堂教学中，当读到刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂，“需要一个非常清醒的大脑”的时候，我播放了课本上没有写到的一段手术前刘伯承与沃克医生之间的精彩对话。通过巧妙课外链接，学生体会到了刘伯承为了国家坚决不使用麻醉剂的崇高精神。这正是他能够忍受常人所不能忍受的巨痛的内在动力，力量源泉。刘伯承的高大形象树立在了每一位学生心中，都被刘伯承的顽强意志发出由衷地敬佩和赞扬。于是，课文读得更动情了，对人物的理解更深刻了。
当学到手术时刘伯承“一声不吭”时，我顺势播放电影片段，从视觉、听觉为学生创设了生动的教学情境，借助这一情境学生走入课文，与文本的主人公进行一次跨越时空的心灵对话。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子们的心灵，使他们深刻地体会到了“军神”的内涵。
三、向课后开放
下课，并不意味着学习的结束，而是表示另一种学习的开始。课后适当地进行拓展，或推荐课外读物，或指导课外活动，或开展各种形式的练笔，这对扩大学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯都有着重要的作用。
在学完《军神》一文后，我及时建议将《军神》改编成课本剧，和同学一起演一演，并去搜集有关资料，在认真研读资料的基础上说说刘伯承的许多尊称，如“编外参谋”、“武神”、“教书先生”等的含义。以上建议主题鲜明，又富有综合性、趣味性、实践性，这样的语文实践活动既打破了以课堂为中心的空间约束，又创造了许多让学生锻炼的机会，培养了学生的语文素养。
反思
《语文课程标准》明示我们：教科书是教学的基本内容，而不是教学的唯一内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生，所以，作为新世纪的语文教师，必须具有开放语文教育资源的意识，具有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力，克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，从而使我们的语文课堂变得开放、创新、充满活力。