用心爱每个孩子.doc

用心爱每个孩子
一、爱是一种情感的交流 
　　用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。作为一名幼儿教师，我热爱幼教这个职业。我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们、了解他们、关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，这有利于对他们进行进一步教育。 
　　孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友。有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我：“曹老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然骁骁大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张铭哲跑来拉我的手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说地拉我来到攀岩墙面前，看着孩子们期盼的眼光，我“勇敢”地用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不相宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。从那以后，我和孩子们的心走得更近了，他们和我的感情更深了，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱、互帮互助的新气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同努力下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是，他们在感受师爱的同时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣服。刚走进教室，孩子们就围了上来纷纷亲切地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时，又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着电脑学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，他们竟然知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好些！”那一刻，我发现，孩子们已经学会关爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。 
　　二、爱是一种行动体验 
　　教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生献出爱心，用爱的行动让他们点燃希望之火。当孩子流着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖、给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。 
　　小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我们班的潘忆便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”她没有说话，眼泪反而流得更多了。我摸摸她的头，没发烧啊。于是我有耐心地对她说：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我在她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜地入睡时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊入睡。一天，潘忆高兴地跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这时全班小朋友也都兴奋了，妈妈、妈妈地叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角流出了泪水，心里感到无比的欣慰。 
　　教师不仅要用行动爱孩子、感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的：“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你呢！我在孩子们面前非常重视规范自己的行为习惯。例如，早上幼儿来园时我都会站在教室门口迎接，主动说：“小朋友早上好！”当他们离开时我也总会说：“小朋友再见！”在教室里，每次我要坐下，我都会轻轻地移动板凳，轻轻地坐下，这时我也要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说：“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长此以往，孩子们受教师行为影响，他们逐渐也养成了良好的行为习惯。 
　　除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动、讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食……我都时时关注，时时给予表扬肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现自己或其他小朋友的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中。比如，被子叠得好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，逐渐养成了良好习惯。 
　　在幼儿学习的过程中，我也时时不忘融入爱。我把繁琐的管教变为对孩子的理解和信任，把过分的控制变为更多的交流和对话，把过于集中的教育教学全分散给孩子们，引导他们用感官去感知这个世界的一切。记得在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题：小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识，去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。 
　　三、爱是一种理解和尊重 
　　幼儿教师的爱更需要多一分理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，孩子犯错时，能多给孩子一个机会；当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手；做游戏时是最好的伙伴，最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的拥抱，一颗充满爱的心灵……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。 
　　现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该做的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制订的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律，负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做。在此活动中 
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