分类教学设计及评析.doc

分 类
:
市二小 刘建霞
　 教学内容
　　人教版义务教育课程标准实验教科书数学《分类》。

教学目标:
　　1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。
　　2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
　　3. 培养学生合作交流的意识。
　　4. 让学生体会到生活中处处有数学。
　　教学重难点:
　　学会对物体分类的方法。并能正确的分类。
　　教具学具:
　　情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:
　　一. 创设情境，探求新知。
　　师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
　　[学生拿出自己的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]
　　师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？
　　生1：把这些东西都放在一起。
　　生2：摆整齐。
　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
　　生4：把同样的东西放在一起。
　　师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。
　　板书：分类
　　点评：喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
　　二. 联系生活实际，感知体验分类。
　　1. 出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。
　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。
　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……
　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。
　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。
　　……
　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
　　[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]
　　点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
　　2. 小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。
　　师：每组分6——8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）
　　生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……
　　生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……
生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子……
　　[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]
　　师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
　　[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]
　　各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：
　　生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起……
　　生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起…
　　生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，
　　[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
　　师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）
　　生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。
　　生2：我们把图片可以按画面来分。
　　生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。
　　点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。
　　三. 实践运用，巩固发展。
　　1. 强化新知，巩固练习。
　　（1） 出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
　　（2） 出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）
　　2、 同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
　　点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。
　　四. 拓展延伸，知识迁移。
　　师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
　　生1：对自己的玩具进行分类整理。
　　生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。
　　生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

教学反思：……
　　积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。
　　　1. 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
　　2. 在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。
　　3. 在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。
　　4. 在本节课的教学中，突出一个“玩”字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。