唱大戏——小学音乐教案设计.docx

小学音乐教案设计

　　音乐教案是怎么样的呢，对学生们的帮助是大有益处的。， 一：
　　《看大戏》学案
　　一教学目标
　　1.情感目标：通过感受和体验戏曲歌曲,丰富情感体验,激发对戏曲音乐的热爱。
　　2.过程与方法：在聆听、感受、模唱等音乐活动中,体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处,并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。
　　3.知识与技能：初步了解豫剧的有关知识。
　　二学情分析
　　歌曲《看大戏》是一首创作歌曲,歌曲的音调吸收了流传于河南的主要地方剧种──豫剧的唱腔风格。歌曲旋律进行中﹟4的运用、大跳音程以及语言与旋律的紧密结合等特点,使歌曲带有浓浓的豫剧风格。歌曲带有韵律的念白也增加了歌曲的趣味性。
　　三重点难点
　　1.体验、感受歌曲所具有的豫剧的唱腔特点。
　　2.表现歌曲的豫剧风格特点。
　　四教学过程
　　教学活动
　　【讲授】教学过程
　　教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
　　一、导入
　　1.学生随着京剧《急急风》音乐,圆场步进入教室。
　　师:刚才同学们是听着我国哪一种戏曲的音乐走进教室的?
　　设计意图：增强学生兴趣，抓住学生注意力
　　学生自由回答。
　　2.导入新课内容。
　　师:通过四年级戏曲内容的学习,我们知道戏曲是一种综合性的舞台表演艺术。有没有同学看过戏曲的演出呢?今天,老师为大家带来了一首根据戏曲音乐素材创作的歌曲《看大戏》。
　　3. 歌曲表现了什么内容?什么是“看大戏”?(教师播放歌曲《看大戏》音频。)
　　学生欣赏歌曲范唱并回答问题。
　　师:在农村通常把看戏曲表演叫“看大戏”。同学们再聆听一遍歌曲《看大戏》。
　　二、《看大戏》歌曲学习
　　1.教师范唱歌曲旋律。
　　2.教师钢琴伴奏,学生轻声随琴学唱《看大戏》曲谱。
　　在学唱过程中,教师及时发现学生存在的问题(特别是几处﹟4及大跳音程),并指导学生正确地唱谱。
　　3.教师钢琴伴奏,学生随琴完整演唱歌曲曲谱。
　　设计意图：分散难点，逐一突破
　　4.学唱歌词。
　　学生随教师的伴奏轻声模唱第一段歌词,开始时的速度可以慢一些。
　　5.教师钢琴伴奏,学生轻声演唱歌曲第二段曲谱及歌词(教师提示结束句不同)。
　　6.教师播放《看大戏》伴奏,学生完整演唱歌曲。
　　7. 欣赏歌曲《看大戏》动画。
　　分析歌曲的风格特点
　　1. 教师可请学生看曲谱,分析歌曲的旋律进行有什么特点。也可提示:从歌曲旋律进行中,有什么变化音,音程进行有什么特点等方面进行分析。
　　2. 歌曲的旋律进行中,﹟4的运用是特点之一;旋律进行中,六度、七度大跳音程也非常有特点;5、2是骨干音,运用较多;同时,第一段歌词最后一句及歌曲结束句一字多音的旋律进行也很有特点等,教师带领学生唱一唱这些句子,认真体会。
　　3. 歌曲具有哪种戏曲的风格特点呢?听一听下面的三个唱段,比较一下,歌曲和其中哪个唱段的风格特点比较相似?
　　学生自由回答。
　　设计意图：畅所欲言，提高学生对音乐的认知力
　　五拓展延伸
　　分辨戏曲唱段、体会唱腔特点
　　1.教师播放三种不同剧种的表演片断,学生分辨。
　　(1)京剧《白蛇传》视频。
　　(2)黄梅戏《天仙配》选段──《夫妻双双把家还》视频。
　　(3)豫剧《花木兰》选段──《谁说女子不如男》视频。
　　师生共同讨论,歌曲《看大戏》听辨与老师刚才播放的哪一种戏曲唱段的风格比较相似?(听辨选择)
　　这三个唱段中,由于豫剧《谁说女子不如男》的唱段中,旋律进行中﹟4使用比较多,﹟4 、5的进行也很有特点,音程的跳进以及5、2的运用等方面,与歌曲《看大戏》有许多相似之处。(教师可设计几个包括2、﹟4 、5音的片段,让学生进行模唱,感受音程之间的距离和关系。)
　　教师作豫剧选段《谁说女子不如男》及演唱者常香玉简介。
　　2.再次欣赏《花木兰》选段──《谁说女子不如男》视频表演,感受豫剧的唱腔风格。
　　1.模仿河南话,感受歌曲的风格特点。
　　教师分别用河南话学说“看呀看大戏,听呀听大戏”“听呀听大戏,演呀演大戏”“将来我要唱大戏”,然后学生演唱这些乐句。师生配合,体会河南方言与歌曲之间的紧密联系。
　　2.演唱歌曲,初步表现歌曲的风格特点。
　　师:现在我们已经基本了解、掌握了歌曲的风格特点,请同学们再来演唱歌曲,把我们刚才掌握的知识,运用到我们的演唱中去,努力表现歌曲的特点。(教师播放歌曲《看大戏》伴奏。)
　　完整演唱歌曲,表现歌曲的风格特点
　　1.设计“念白”。
　　师:请同学们思考一下:歌曲之前还有一段念白,如果要更好地体现歌曲所具有的豫剧风格特点,我们应该怎样来设计这段念白呢?
　　教师启发学生思考:歌曲旋律与语言音调结合紧密,这段念白怎么才能反映出河南的特点呢?──用河南方言。如果班上有河南同学,请河南同学为大家示范。如果没有河南的同学,教师课前做好相应准备,为学生示范。
　　2.进一步感受、体会歌曲所具有的豫剧风格特点,完整表现歌曲。
　　教师钢琴伴奏,学生用河南方言朗读念白、演唱歌曲。
　　学生演唱后,教师再进一步提出要求,除注意语言与旋律结合的特点外,在速度与力度上对歌曲演唱进行设计。如“爸爸妈妈爱迷戏”这里是典型的戏曲“拖腔”,“爱呀爱迷戏”旋律的进行,近似戏曲中的“甩腔”,演唱时可以在这里设计力度及速度的变化。
　　教师钢琴伴奏,请学生完整演唱歌曲(包括念白)。
　　教师播放《看大戏》伴奏,学生完整演唱、表现歌曲。
　　设计意图：延伸课外知识，丰富课堂内容二：
　　【教材分析】
　　本课选自广东花城出版社小学音乐四年级下册第五课。江苏民歌《茉莉花》属小调类民歌,产生于明清时代,最早叫《鲜花调》,2/4拍,单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、柔和优美的江南音乐风格,全曲婉转精美,感情深厚含蓄,生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情,是进行民族民间音乐欣赏的好教材。这首脍炙人口的江苏民歌,多次在国家与国际的重要活动中演奏,受到世界人民的青睐,因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知,让他们充分体会到茉莉花的美,在此基础上达到有感情的完美表达。
　　【学情分析】
　　四年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。此歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上教师提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。
　　【设计理念】
　　这是一节以唱歌为主,融入欣赏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以欣赏茉莉花——演唱茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。
　　【教学目标】
　　1、情感目标:通过对《茉莉花》的学习,激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。
　　2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识,能熟练唱读四分附点音符。
　　3、技能目标:通过律动,歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。
　　【教学重点】
　　准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。
　　【教学难点】
　　能准确识读四分附点音符。
　　【教具准备】
　　电子琴、多媒体课件、茉莉花、茉莉花头饰
　　【教学过程】
　　一、创设情景,导入新课。
　　1、出示茉莉花图片或实物,让学生闻一闻、看一看、猜一猜、夸一夸,体会茉莉花的美。
　　2、课件出示《茉莉花》的音乐视频,学生欣赏,介绍歌曲背景,导入新课。
　　二、教师引导,初知音乐。
　　教师范唱歌曲《茉莉花》,让学生体会江南民族音乐清丽、柔婉的情绪,体会歌曲特点。
　　三、学习新知,熟知旋律。
　　1、认知歌曲节奏。
　　①复习四二拍及其强弱关系。
　　②随伴奏节奏,用肢体表现强弱节拍,并随节奏轻声朗读歌词。
　　③认识附点四分音符,用对比的方法,结合动作,体会附点在旋律中的表现。
　　2、哼唱歌曲旋律,找出旋律中完全相同的两个乐句,学习音乐知识:“重复”。
　　3、试唱乐句,及时纠正出现的错误。
　　4、完整、正确地视唱乐谱。
　　四、教唱歌曲,体会情感。
　　1、学生随伴奏填词试唱。
　　2、学生正确视唱歌曲。
　　3、引导学生有感情地演唱。
　　五、创编舞蹈,表现歌曲。
　　1、启发学生根据歌曲内容创编简单的舞蹈动作。
　　2、指名学生随音乐舞蹈,全体同学一边欣赏一边有感情地演唱。
　　3、随音乐视频,用自己喜欢的动作来表现歌曲。
　　六、拓展欣赏,激情结束。
　　欣赏《茉莉花》在歌剧《图兰朵特》中的片段,激发学生热爱民族音乐,培养学生的爱国之情。三：
　　教学内容：歌曲《咏鹅》
　　教学时间：20XX年4月9日
　　教学课时：一课时(40分)
　　执教教师：海南区四完小 李飞
　　使用教材：人民音乐出版社出版一年级下册第三单元的内容《咏鹅》
　　教学对象：小学一年级学生
　　课的类型：综合课
　　教材分析：
　　这首一首根据唐代诗人骆宾王的诗词创作的歌曲，表现鹅在湖面上自由游弋的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅。歌曲由六个乐句构成：第一、二乐句，歌曲旋律主要在中音区，表现在池塘中悠闲地游来游去的鹅。第三乐句音区转高，形象地描绘了引吭高歌的鹅的形象;第五、第六乐句重复第三、第四乐句而结束。教学目标：
　　情感体验和态度：
　　学唱歌曲《咏鹅》，体味古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的形象。
　　过程和方法：
　　能用强弱不同的力度演唱歌曲，以更好地塑造歌曲音乐形象。
　　知识和技能：
　　准确演唱歌曲，认识反复跳跃记号，并能按照乐谱标记准确演唱歌。
　　教学重点：
　　体会歌曲的音乐形象-悠闲自在，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
　　教学难点：
　　1、反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。
　　2、创编表演，并有感情的演唱歌曲。
　　教学用具：
　　电子琴、多媒体课件、打击乐器
　　教学过程：
　　(一)组织教学：
　　1.同学们，你们好!我们快乐的音乐课又和大家见面了，请同学们带着想象的翅膀和老师一起走进课堂吧!
　　【设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。】
　　2.谜语导入，你们猜它是谁?
　　“头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌儿伸脖子”你们猜一猜!
　　【设计意图：通过猜谜语调动学生的积极性，从而引导学生对此课感兴趣。】
　　(二)导入新课：
　　1.导入歌曲
　　师：同学们看到鹅，你能想到哪首古诗呢?谁能来朗诵一遍。
　　(指名朗诵《咏鹅》)
　　师：读的真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中嬉戏游玩、悠闲自在的情景。
　　今天我们要学习的歌曲名字就叫《咏鹅》，是一为资深的作曲家黄国群先生，把这首古诗加上优美的旋律谱写成一首动听的歌曲。
　　(1)师：大家仔细听《咏鹅》这首歌，听后说说《咏鹅》这首诗，在歌曲中播放了几遍?同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸出一个手指头，最后看看到底是几遍?(4遍)
　　(师出示课件)同学们仔细看大屏幕的歌谱，你发现了什么?这位同学说说《咏鹅》这首诗在课本只出现三次，为什么我们要唱四次?
　　(生答教师做总结)因为这首歌的旋律当中出现了反复跳跃记号。(认识学习反复跳跃记号在课本中的位置)
　　师：接下来听老师完整地演唱一遍歌曲，同学们用你的小手指歌词。(师有感情的范唱)
　　2.学习歌曲。
　　(1)按节奏读歌词
　　听说同学很喜欢朗诵，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏幕(师播放课件：按节奏读歌词)
　　试试看你会读吗?听老师读一遍，(师按节奏读歌词)。
　　鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 -︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波-‖
　　鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向天︱歌- ︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波-‖
　　听完之后，你发现了什么?(这两种节奏不同。)有什么不同?(原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符，这就要求大家在演唱的时候，遇到“0”注意停顿)我们来完整练习一下。
　　提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗?
　　(出示课件)我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O |
　　(2)学生集体拍手打节奏。
　　【设计意图：这一环节的目的是体现节奏两种节奏的不同，从而引出休止符，对比两个节奏的不同以及注意休止符的位置。】
　　(3)学生再次听唱歌曲，感受旋律的不同。教师纠正错误的地方，教师讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号的地方，让学生了解它们在歌曲中的作用。
　　(4)放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
　　(5)教师有表情地逐句教唱歌曲，学生跟唱。
　　(6)学生集体演唱歌曲，教师进行反馈教学。
　　(7)学生随伴奏用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象，拿来主义，在今天有没有实用意义？请同学们联系我们当前的社会现实说一说