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Moodle平台在高中信息技术教学中的初探
江苏省丹阳市珥陵高级中学 束宇航
摘要：魔灯Moodle(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写，它作为一种新颖的课程管理系统，被广泛引入教学中。通过尝试Moodle平台在信息技术教学中的应用，探索它在信息技术教学过程中所取得的成效。
关键字：Moodle平台 信息技术教学
一、什么是“魔灯”(Moodle)
魔灯Moodle(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发。黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。正如Google的中文名“谷歌”，蕴含“丰收之歌”的含义一样，“魔灯”则蕴含“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。
国外不说，国内很多高校、中小学都在这方面做了探索，搭建了Moodle平台进行了相应的研究，如绍兴职教中心、鞍山一中，交大二附中等。
二、Moodle平台在信息技术教学中的应用背景
随着信息技术的发展，信息化社会的到来，信息素养成为人们在这个社会生存所必须具备的素质。以培养学生信息素养为教学目标的信息技术课程已经日渐得到广大教育工作者的重视。但由于信息技术课程与其他学科课程相比有其特殊性：上机课比较多，学生的娱乐心理较强等，使得信息技术课程存在低效现象。Moodle平台是一种基于网络的课程管理系统．有其简单易用的特点，可以进行功能完善的课程管理。将平台的这种课程管理系统
运用到信息技术教学实践中，充分利用该平台的开放源代码、简单易用、功能强大，可以灵活里现教学目标和教学内容，还可以设计组织多种教学活动，从而提高信息技术课程教学有效性。
对于信息技术学科，由于受学科限制，课后几乎不能布置作业，其它练习就不谈了。虽然我校在省学业水平测试中通过率也很不错，但全是应试教育，学生考完就忘，信息素养得不到提高。
信息技术由于其技术性、应用性都很强，教师除了要有较高的课堂教学水平以外，还要利用各种技术手段来提高课堂效率和教学效果。上好一堂信息技术课。教师除了要有较好的课堂调控能力、语言表达能力以外，还有以下几个要素决定一堂课的质量。学习资源、交互的学习活动、学生作品的提交与评价。技术较强的教师花费较多时间自制学习网站．将资源放在学习网站，让学生进行网上自学，通过这种方式学生对呈现的学习内容一目了然，
可以有选择性地进行学习；而技术较弱的教师也准备很多资源，将资源发送到学生机或者讲授时进行演示，这种方式也能达到教学目标，但是，资源的管理过于混乱，不便于学生有选择性地进行自学。无论是自制学习网站，还是下发资源，学生的交互活动和作品评价都受到限制，同时，还缺少师生之间的网上情感交流。而Moodle的出现，对解决这些问题提供了一个很好的契机。为了能更好的上好信息课，我利用Moodle平台作了尝试。
三、Moodle平台搭建
1、Moodle平台介绍
Moodle平台是基于建构主义学习理论而开发的课程管理系统。它是一种免费的开源网络教育平台，提供了一个的虚拟学习环境。能帮助教育者快速有效地建立在线教学社区网络。Moodle平台提供的模块有网站管理、课程管理、用户管理、任务模块、选择模块、日志模块、论坛模块、资源模块、测试模块等。课程活动也多种多样，像测验、论坛、投票、问卷调查、作业、blog等。
2、搭建Moodle平台
Moodle平台可以在Llnux和Windows环境中运行，实际应用中显示，Linux下搭建的平台，在速度、稳定性方面优于windows环境中搭建的平台。通过学习网络上各种安装教程，我用ubuntu11.10搭建了LNMP(linux+nginx+mysql+php)模式，Moodle选用了最新的2.2版本，图1就是目前我校的Moodle平台。

图1
四、用Moodle平台进行信息技术课程教学探索
1、为学生建立用户名。Moodle系统中提供了强人的用户管理功能。Moodle中单个用户的“注册”必须激活后才能正常登录，使用moodle中的资源。激活用户必须正确设置邮件。在实际的教学工作中，单个用户的“注册”或“添加”不能及时有效的满足教学的要求，这就要求批量上传用户，方法是：第一步，在EXCEL中输入用户信息(注意每列的字段名和顺序不能改变)，第一列username表示用户名，建议用学生学号；第二列password为密码，教师可统一设置一个简单的初始密码，用户登录可以修改；第三列firstname为用户的名，用年级+班级表示(如计算机2010级2班)，第四列lastname为用户的姓，用学生的姓名(王小丫)；第五列E-mall为用户邮件地址，教师可统一设置一个E-mail。第二步，在Excel中将文件另存为*.csv格式，并确认。第三步，用写字板打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式，另存时选择文付。编码。第四步，用系统管理员身份登录Moodle，在左侧系统菜单上选择“用户”一>“账户”一>“上传用户”。
2、建立课程。创建一门课程需要进行两方面的工作，一是课程的基本属性的设置，二是课程具体内容的编辑。教师要创建一门课程，首先需要以教师身份登陆Moodle课程选择“添加／删除课程”。根据平台所提供的课程基本信息编辑向导对课程活动进行描述．包括标题、简称、简介、组织格式、用户控制、课程开发时间、选课密钥等。教师在课程设置中．需要制定课程组织格式。Moodle提供了三种课程组织格式：星期格式、主题格式和社区格式。
3、添加板块，资源和活动。在Moodle中，管理员或教师可以添加板块、资源和活动。期中板块包括最新消息、在线用户、博客管理等。资源包括文本、网页资源、目录资源、标签等。活动包括在线测试、问卷调查、投票、词打。表、讨论、作业、聊天室和wiki等。教师可以根据自己的教学需要选择添加。
4、课堂教学中第一次使用Moodle，有必要用一定时间向同学介绍该平台的使用方法，让他们学会用平台，乐于用平台。教师在教学过程中要当好课堂的引领者，每节课让学生明确目标任务，学生通过自丰学习站点获取基本的知识和方法，发现问题通过师生互动平台实现生生、师生交流，对于共同存在和不能解决的问题，教师通过网络教学讲授，最后学生提交相应的作品或完成相应的测试。有创意或有特点的作品及时连接到“优秀作品”
板块中。
我个人认为Moodle平台中的一个测验模块非常有利于信息学科的教学，在某一课程中添加测验单元，在本堂课内容学习结束后可让学生在课堂上完成本堂内容的测验，测验结束后学生可马上知道题目的对错，自己还有什么地方不懂，教师也可马上了解到学生的学习情况并及时调整自已的教学。下图是我在Excel的一堂课堂中完成测验后的统计结果

图2（教师看到的每一位学生的答题情况）

图3 （学生分数段统计）

图4（包含题目内容的答题情况）

图5（每道题的回答情况）
5、一堂课的结束并不是学生学习的结束，学生课后通过Moodle平台可以提出更多的问题或疑惑，教师也能在课外及时得到学生的意见反馈，了解学生当前的疑惑或需求，为下节课的教学策略提供依据。信息技术特长生利用课外时间通过Moodle课程的拓展学习和选修部分获取更多的知识，Moodle为信息技术爱好者的特长发挥提供了良好的平台。
五、Moodle平台教学优势
1、可以有效激发学生的学习兴趣
运用Moodle平台进行教学，可以有效解决传统信息技术课堂上教师讲解之后学生操作的一些弊端，切实解决了传统信息技术课堂上师生间、生生问交流难的问题。学生可以在聊天室发言。在讨论区发贴子．在wiki空间帮助同组同学解决问题，热心地为教师制作课件。公平地对同学的作品进行评价等。充分地凋功丁学生在课堂七的积极性．学习兴趣明显提高，学生的信息技术处理能力明显增强，有效促进了信息技术课教学质量的提高。
2、可以全面提升学生的信息素养
在课常上运用Moodle平台进行教学，学生不仅能把本节课的内容全部全会，而且还学会了如何在网上下载资源。如何在聊天审聊天，如何把获取来的信息进行处理，如何用所学的信息知识解决实际问题等。学生把自己的作业及时上传到Moodle平台，几乎消灭了原来传统教学情况下，作业被其他同学误删或故患删除的状况。学牛的信息意识明显增强，每位学生都有了自己的E—mail邮箱，并和同学及教师间互相发邮件．学会了小组之间协作学习，共同搜集资源来制作相关课件。
3、可以为教师积累一系列教学资源
运用Moodle平台进行教学，可以积累一套Moodle在中学信息技术课堂教学中运用的策略和方法，同时为以后的教学积累一系列教学资源，包括：教师备课资源、学生作品资源、学习论坛资源、学生博客资源、学生成长库资源等。例如：在Moodle中，允许学生上传各种格式的作业，如word，excel，PowerPoint以及压缩格式的文件。Moodle会自动记录学生提交作业的时问。这样，就很容易积累学生的作业资源。由教师在看、审阅，将对作业的评价以邮件或者其他形式发给学生，从而实现课外对学生的辅导，以及教学资源的积累。
4、可以解决常规信息技术教学中的难题
运用Moodle平台进行教学．可以让学生学会自己学习和协作学习，培养学生如何获取信息，如何对信息进行加工，如何利用信息解决学习牛活中的问题，全面提升学生的信息素养，从而提高信息技术课的教学质量。
5、可以有效促进师生之间的交流
运用Moodle平台进行教学，可以非常容易地设计一个课堂教学专用的聊天室。在课堂学习活动中，教师可以对学生进行分组，并可以在Moodle学习平台上为每个小组创建讨论区。学生围绕相关主题展开讨论，将自己认为有价值的资料上传到讨论区，从而丰富了学习资源。学生也在学习过程中分享知识．交流讨论。教师还可对讨论区进行讨论形式的限定．如设定学生可以回应讨论和张贴文章，但不能发起讨论，这样既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣．又很好地控制了课堂秩序。最后讨论区中的帖子张贴后直接寄送至每一位学生的电子邮箱。这样，教师就能及时地了解学生学习中的问题．并及时与学生一起探讨出现问题的原因及解决措施，有效强化了课堂教学中教师和学生之间的交流。
6、大信息量的学习资料为教师根据学生个体差异“因材施教”提供了保证。在Moodle平台上教师提供了大量的学习资料和学习素材，学生可以根据自己的特点和爱好有重点的学习，真正实现了同班上课、异步教学，跳出了原先教学“一刀切”的模式。
7、多种交互措施使课堂气氛活跃。活跃的课堂氛围有利于学生积极思考和发言。Moodle平台提供的聊天室、讨论区和现实场景的交瓦相互结合拓展了教学环境，使学生能够充分接受各种信息，引导学生对知识和技能的学习，效果十分明显。
六、结语
信息技术教学中Moodle平台的应用，让我们从思想上改变了教学观念。整个过程贯穿着教师对学生的学习活动的评价，让学生在探究与协助中有效地建构知识。Moodle对网络时代的教师来说，不愧是一盏神奇的“魔灯”。只要能充分掌握并利用Moodle在网络教学中的强大功能，就会为教学增添神奇的力量。
参考文献：
1、
2、Moodle应用于教学的优势 河南科技学院学报 2010年
3、Moodle对学生自主学习能力的影响 山西广播电视在学学报 2010年11月第6期
4、Moodle平台在信息技术教学中的应用 计算机光盘软件与应用 2011年第19期

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