八年级（下）思想品德试卷分析.doc

八年级（下）《思想品德》期末试卷分析
吴从军
一、命题的原则：
1、抽查的年级试题：以《九年义务教育初中思想政治课程标准》和《思想品德课程标准》为指针，教科版初二《思想政治》（下）为依据。
2、从“以德育回归生活”的理念为出发点，以初中学生逐步扩展的生活为基础，遵循学生品德形成的规律，体现国家课程标准要求和实验教材的精神。
3、从学科、课程标准、学生生活三个维度，根据学生现实成长历程的特点和需求来组织命题。
二、试题的特点：
1、试题符合八年级学生的认识水平和心理特点，体现了德育回归生活的理念。
2、试题包括单项选择题、填表题、材料分析说明题；符合学生的认知水平。为贴近生活实际，培养学生的创新能力，在试卷中设置了一些开放性试题。
3、本试题难易度适当，基本按照教材中知识的呈现先后和易、中、难的顺序排列。试题题量适中。
4、答题时间为60分钟，满分为100分。
三、抽样试卷情况分析：
经认真批卷、统计，作如下说明与分析：
1、总体情况统计如下表：
总体分析：
从结果看，本次考试优秀率18%、及格率均为88%，平均分72分。教材过渡到教科版教材，可能不太适应，今年的八年级试卷卷面和题型都比较新颖灵活，有些题目开放性较大等等，这些都可能给乡下学生造成了一定的难度。
四、试题存在的问题：
初二试题的区分度可能小了，今后应该重点改进。试题难度为0.78，难度偏低，故学生整体成绩呈上升趋势
八年级试卷存在的问题是试卷中有些语言表述不清晰，如复式选择题，由于试卷没有进一步说明，一些学生定位不准，这也可能是造成一些学生丢分较多的原因之一。
五、学生答题存在的问题：
1、有部分学生学习目的仍不够明确，态度不够端正，对政治学科的学习积极性不高。
2、部分学生基础知识不够扎实，看书不够细致，没有深入理解，导致概念模糊，原理不清楚。
3、审题不清。正确解答试题的首要环节就是认真审题，可仍有许多学生因为不明题意而导致失分。
4、缺乏答题技巧，分析概括、语言表达能力欠缺。对于纯粹的知识再现题，考生得分率较高，可有相当一部分考生不会用课本术语表达观点，由此可见学生的答题技巧不够高，分析概括、语言表达能力有待提高。
六、教学教研建议：
1、认真学习、掌握新课程标准，明确思想品德课程目标“加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”
2、认真学习掌握课程标准中的“教学建议”，牢记教学的四个原则。
（1）坚持正确的思想导向。
（2）强调联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
（3）引导学生自主学习。在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
（4）引导学生积极探究，真正把课堂的主动权还给学生，让他们养成勤思考多动手，关注时事，特别是一些重点、热点时事，关注自己成长中的一些问题的良好习惯，要能把所学的知识运用到实际中去，从而树立正确的人生观和价值观。
（5）注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。
3、进一步转变教学观念，努力提高教师的自身素质和专业水平，深入钻研课标、教材；
4、根据思想品德课综合性的特点，学科教学要从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，对学习内容进行有机整合，帮助学生构建完整的、立体的学科知识网络，努力培养学生的学科素养和学科能力。
5、对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强政治语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。
6、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，如何捕捉有效信息。
7、改革教学方法，提高教育实效
（1）改革教学方法是提高教学质量的关键。改革教学方法的目标是调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的习惯。教法改革要贯彻下列原则：
①形象化原则。重视运用历史的和现实的典型事件与生动事例说明最基本的道理。讲解力求通俗易懂，由浅入深、由感性到理性，适合初中学生的年龄特点与认识水平，使学生易于接受。充分使用录音、录像、电影、投影、挂图及多媒体设备辅助教学，使每个学生都能积极观察问题、思考问题，促使其智力发展和品德提高。坚决反对以应试为中心，反对上课画条条、下课背条条、考试考条条等违背教学规律的做法。
②教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。实行读读、议议、讲讲、练练等科学的生动活泼的教法，如有效教学模式。鼓励学生提出问题、研究问题、解决问题。
③思想品德教育和行为养成教育相结合的原则。引导学生言行一致、知行一致，在行为和实践中作一个有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
8、上好活动课。组织学生多参加社会实践活动，进行社会调查，鼓励他们不仅要读书，还要更多地体验社会、人生，从而增长知识，增强能力。
9、帮助学生改进学习方式，培养创新精神和实践能力
以下几种新课程提倡的学习方式，供以后教学参考。
（1）研究性学习。研究性学习是在教师指导下，学生以个人或小组形式从自然界、社会和生活中选择和确定专题进行调查研究，在调查研究过程中主动搜集信息、处理信息、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习一般在课外进行。
（2）探究性学习。探究性学习是指从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学过程中创设一定的问题情境，学生独立地发现问题、解决问题并积极地交流和切磋的探索活动。学生在探究中获得知识、技能、情感态度价值观的发展，提升创新精神和实践能力。探究性学习一般在课内进行。
（3）合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。合作学习可以是不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格及不同特长和优势的成员在合作中相互启发、相互帮助、取长补短，有利于学生创造性地完成学习任务，解决一些个人难以解决的问题。
（4）自主学习。自主学习是指学生自己确定学习目标，自己选择学习方法，自己调节学习过程，自己评价学习结果的学习方式。
10、加强领导，提高教师素质
教研组要坚持搞好每周一次的教学业务学习或教研活动，学习党和国家的方针、政策、学习教育理论、专业知识，学习“课程标准”和教材，研究和改进教学方法，组织公开教学、经验交流，互相听课，组织校际教学交流，切实提高教学水平，为深入推进素质教育做出更大的贡献。
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