三年级科学备课教案.doc

三年级科学（上册）整体备课
课标对本册教材的具体要求：
（一）课标对第一单元《我们都是科学家》的具体要求：
科学探究：
1.1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2.1提出问题之“能提出与科学有关的问题”。
2.2收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”。
2.5结论与拓展之“能对探究的问题作出初步的结论”。
情感态度与价值观：
1.1想知道，爱提问。
1.5愿意合作与交流。
2.1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。
2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
（二）课标对第二单元《我们眼里的生命世界》的具体要求：
科学探究：
1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，收集证据可以有观察、实验等多种方法。
2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
2.4能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
2.5能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
科学知识：
1.1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
1.2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
1.3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
1.5能简单概括植物的共同特征。
2.1知道常见动物的米名称，了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。
2.2能用不同的标准对动物进行分类，能归纳某一类动物的共同特征。
2.3认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。
3.3认识昆虫身体的基本结构。
4.1知道生物生存需要水、空气、营养和空间。
4.2知道动物靠吃其他生物获取营养。
情感态度与价值观：
3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
3.2珍爱动植物的生命，不伤害它们。
3.3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。
（三）课标对第三单元《生命之源——水》的具体要求：
科学探究：
2.1能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题。
2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
2.3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：
1.1能用感官判断物体的特征，并加以描述。
3.1知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。
3.2知道水能溶解一些物质。
3.3了解水的毛细现象和表面扩张现象。
3.4意识到水与生物的密切关系。
3.5知道水域污染的危害及主要原因。
情感态度与价值观：
1.1想知道，爱提问。
1.5愿意合作与交流。
3.1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
（四）课标对第四单元《它们是什么做的》的具体要求：
科学探究：
1.1知道科学是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
1.4知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
1.5知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：
2.1知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。
2.2认识某些材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途联系。
2.3能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。
4.2知道材料的利用对人可能有利，也可能有害。正确使用材料，注意安全与健康。
情感态度与价值观：
1.3在学习和解决问题中注重证据。
2.3认识到科学是不断发展的。
4.2乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。
（五）课标对第五单元《它们是什么做的》的具体要求：
科学探究：
1.1知道科学是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2.1提出问题：能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。
2.2收集证据：能根据需要，从更多的渠道查阅有关资料。
情感态度与价值观：
1.1想知道，爱提问。
2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
教材分析：
    本册教材由“我们都是科学家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源——水”、“它们是什么做的”、“提出问题”五个单元组成。
     《我们都是科学家》单元从“理”和“行”两个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历科学探索的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。本单元第一部分侧重于理，第二部分侧重于行。第一部分从理性上引导学生懂得科学的外延，打破科学的神秘感，使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在他们身边。要让学生在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第二部分指导学生初步的科学探究活动，在具体的探究活动中体会科学的外延，从提出问题、作出猜测、动手实践到得出结论，使学生感悟到，“我们也能做科学”。
     《我眼里的生命世界》单元按总分总的思路，先从总体上引导学生建立生物的概念，然后在此基础上引导学生了解植物和动物的一些特点，最后再对生物的本质特征进一步加以理解。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面。二级概念主要是认识具体动物。本单元还注重科学探究过程技能的培养，主要是观察、交流等基础过程技能的培养。通过语言、文字、图画描述观察结果等方法，指导学生怎样观察、怎样通过观察获得证据，促进学生基础过程技能的形成和发展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。在最后部分中，还渗透了中科院著名科学家张光鉴研究员创建的科学教育理论——相似理论，就是在两个相差甚远的事物间找相同，在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同，提高小学生的科学意识和思维能力。
      《生命之源——水》单元选择水的话题，作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之二——水”的切入点，站在生命的高度，全面地、客观地认识水的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，应该节约用水，自觉保护水资源。本单元由四部分构成：生命离不开水、观察水、神奇的水和地球上的水。本单元内容与以往“水”内容相比，不再以知识为中心组织教学内容，不追求科学知识体系的严密性能够、完整性、逻辑性，而是突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于广阔的背景下，时学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。要从生命的角度认识水。
     《它们是什么做的》单元是关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容。本单元首先将一级研究主题立为首课，通过观察教室内各种物品的材料，使学生意识到物品是由不同材料做成的，按来源可将材料分为天然材料和人造材料两种。接下来的四个次级主题分别构成并列平行的四课，分别选了常见的纸、纺织材料、金属和塑料，让学生在探究中认识常见材料的特点。本单元从题材看，很适合对学生进行STS教育，在《纸》的研究中，渗透保护纸的原材料——木材资源的教育；在《纺织材料》中让学生对未来的服装进行大胆设计；在《金属》一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行有关物品的饿选材设计；在《塑料》一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及解决方法。
     《提出问题》单元从为科学探究做好起点工作的立场出发，安排了两个研究主题，即学习怎样多提科学问题和学习怎样提好的、有价值的科学问题。依主题分课，即构成呈递进关系的两课：尽可能多地提出问题，选择能够研究的问题。教师可能将面对学生“海提”的局面，因此，要让学生学会提有价值的科学问题。
教学目标：
    1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，热爱科学，尊重科学家，喜欢看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不神秘，科学就在身边。
    2、知道收集证据可以有观察、实验等多种方法。能说出周围常见植物、动物的名称，能用不同标准对生物进行分类，珍爱动植物的生命，感受大自然的美，学会与大自然和谐相处。
    3、能清晰表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的密切关系，喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。
    4、知道在探究过程中，要对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，懂得合作，认识到科学是不断发展的。
    5、能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。
教学重难点：
教学重点：
对科学、对周围世界的好奇心，喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题。
教学难点：
能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题，能够想出一定的办法研究问题。
教学进度表：
周次
教学内容
备注
1
开学初教育

2
科学是……

3
做一名小科学家

4
寻找有生命的物体

5
校园里的植物

6
国庆节

7
校园里的小动物

8
动物.植物.人

9
生命离不开水

10
观察水

11
神奇的水

12
地球上的水

13
常见材料

14
纸 纺织材料

15
金属 塑料

16
尽可能多的提出问题

17
选择能够研究的问题

18
自主探究

19
期末综合复习

20
期末能力测试