草船借箭_教案.doc

草船借箭教案

课时安排：
　　第一课时：安排材料的方法，如何分段，理解“果然”一词的运用；了解背景，感受人物的性格特点；深入理解诸葛亮的神机妙算。

　第二课时：具体理解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑猜测；分析人物对话的玄机；想象并描述人物的内心活动；整体理解全文，总结，作业。

教学准备：
学生读熟课文，了解相关背景，了解人物的特点，课后积极思考问题。
教学过程：
一、提示课题，介绍背景
（1）揭题
（2）这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
（3）谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？
二、检查预习　　　
（1）通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？
板书：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。
（2）你知道他们分别是哪国的？什么身份？
板书：军师、都督。
三、初读课文　　
（1）草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示）
（2）在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）
（3）说说安排了哪几个材料？
（4）通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？（你能用一个词来评价吗？）
板书：妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词）
四、细读课文
（1）探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。
（2）交流
五、教后记录
（1）本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格：
1、通过预习，学生已经总体感知到周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃等人的特点：分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛亮的“神机妙算”。
2、注意到了语文的工具性要素训练：
首先，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。
其次，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。
（2）问题反思：
1、尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，无法理解。
2、朗读的时间不足：按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解，这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位（读５篇，并对主要问题进行过思考）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。
朗读与理解的有机结合，仍然是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来提高这方面的能力。
3、在板书借箭成功的四大要素之后，引导学生概括：知人心，懂天象。那么诸葛亮对于顺风顺水的把握可以怎样概括？到结束，学生仍不能用三个字（明地理）概括。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留到第二课时。