如何提高低年级学生看图写话能力.docx
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如何提高低年级学生看图写话的能力 小学低年级看图写话是学生作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的,也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。完全没有基础,没有方法,没有积累的看图写话课,老师和学生都会吃力,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践,我积累了一些方法。 一、注重平时观察 在日常生活中,周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然,形形色色的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇,向往。多多引导孩子们去观察自然,关注周围的事物,孩子们会从中获取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作,第一是观察。”秋天来临了,我会带他们到校园中闻闻看看那竞相开放的花朵,郁郁葱葱的树木,聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界,孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察,用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一处景象吸引住时,有的孩子会兴致勃勃地讲述,爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动,就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《秋天的图画》这篇课文后,我让着孩子们到田野中观察,让他们感受瓜果飘香,五谷丰登……自己去生活的周围中找找秋天。下面是我们班学生黎点点写的一段话:秋天来了,我跟着妈妈去我家地里中观赏美丽的景色。我发现秋天在那五颜六色的果实,秋天在那小鸟的叫声里,秋天在你我的手中。我高兴地叫着:“我看到秋天啦!”你瞧,生活体验是孩子创作的源泉,观察是孩子最真的感受。 二、发散思维 想一想 有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时,在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画,要求学生自己创作添画,推前测后,更能激发学生去大胆想象。台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中,不是也有与太阳比赛的场景吗?这场景与小女孩所描写的画面多么相像! 三、畅所欲言 说一说 口头表达能力是语言实践的重要工具,是写话的有力基础,有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性,说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导,注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小,不爱说话,但对班级里发生的事,同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。平时我们的做法,特别是对调皮,学习态度不端正的孩子,总没有耐心听他把话说完,还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗?课标上也指出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻,感受、想象说出来,内容具体,感情真实。”意识到这点后,我总是能耐心地听完孩子们想说的话,还经常地给他纠正语病。孩子他愿说,而且这些话都是发自内心的,他能说得那么顺溜,也就不足为奇了。后来我还利用课前几分钟要求他们说说班级里发生的事。他们都乐意说着自己在班级里所看到的,所听到的,还会说出自己心中对这事的看法。这样,既培养了孩子们口头表达能力,又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时,有话可写。 美国儿童心理学家研究认为,那些爱听故事、爱阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在平时,我经常鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出:“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、泛读。在阅读过程中,认认字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。 总之,对低年级学生进行作文起步训练,教师要注重观察指导,善于利用资源,充分激发学生想象能力,引领学生实践,积累写话材料,让学生愿说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶。我坚信:给孩子一片五彩缤纷的天空,他们一定会像小鸟一样快乐的飞翔,一定会用五颜六色的笔来描绘美好的生活。- 配套讲稿:
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