复习课《二战》课后反思.doc

关于市县区域历史交流课的回顾和反思
安徽繁昌县横山初中 高勇生
有一次我和南陵县民一初中的副校长张月彪老师在民一初中分别上了一节历史交流课。我选择的是《第二次世界大战专题》复习课。现就本课的设计和课堂展现情况进行总结，请方家指点。
课题背景分析：
对于初中历史复习课，在我县乃至我市，仍然处于摸索阶段。几乎没有现成的操作和评价体系。（之前特意去我县芦南初中听了两节县级交流复习研讨课，当时和大家就复习课怎么定位做了交流） 脑海里闪现的几乎还是老模式，如学生如何活动、课程资源如何整合、师生地位体现等等。查阅了不少网站，希望能找到一些专家关于复习课的事例，哪怕是理论指导也好啊。可是网上也几乎清一色的试题复习。希望借鉴的路径好像行不通了。只有硬顶着摸索了。
第一轮基本设计：
进过几天的认真思索和苦苦酝酿，基本思路定下来：第一，定位在第一轮复习上，需要整体梳理知识点，这是出发点。于是依托二战的发展线索，机动灵活的整合课程资源尤其是教材资源，展现二战从发生原因到过程结果影响历史启示等，揉合南海时政把历史和现实联系起来，也结合中考试题加以巩固训练。开头以毛主席《咏史》前半阕的“人世难逢开口笑，上疆场彼此弯弓月，流遍了，郊原血。”和二战动漫视频相结合为导入材料；最后以毛主席《咏史》后半阙“一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹……歌未竟，东方白。”结束本课，意在留给学生回味，并在课堂形式上做到首尾呼应。
基本思路定下来后，多次就这样的设计和我县历史同行交流，认真听取同行们的意见和建议，更得到了教研室李老师的悉心指点。大家认为，设计过于平淡，复习课不是新课，如此设计缺乏深度，难以体现亮点和特色。
第二轮设计：
经过探讨，确定了设计高度和深度，以二战史实为依托，确定为“战史回顾”、“读史明智”、“牛刀小试”三个模块。第一个模块中以二战原因分析为重点，具体方法是先给出部分历史事件，请学生说说这些事件和二战发生之间的联系，帮助学生复习和加深对战争发生的原因的认识，也为后面的历史启示做铺垫。简单点击二战过程。原因和过程均以知识结构导图小结，帮助学生学习系统归纳额方法。第二个模块引用了五段最新时政材料，并设计了相应的问题，在分析时政材料过程中，自然得出二战给人类带来的借鉴和历史启示等。对设计的问题事前准备了应急的铺垫。导入用南海黄岩岛局势的地图，设问铺垫导入，后面接时政材料再次以黄岩岛问题呼应。点击战争与和平之间的辩证关系。第三个模块结合安徽省中考题型，特意设计了一个改错题，同时也在题目内容中补充了有关二战性质、根本原因等疑难点，加深学生对这些知识点的掌握。
不确定因素：
时间安排比较紧，各个环节能否顺利完成。特别是第一个模块，需要学生对基本史实要比较熟悉，要不会占用后面的时间；其次是这样挖掘是不是又深了些。
课后反思：
课堂节奏、问题解决和整个课堂内容的落实基本按照课前预设完成。
不足之处：
原因分析上没有再细致清晰一点，尤其是“凡尔赛华盛顿体系”之后，帝国主义国家政治经济发展不平衡一点上没有再介绍；知识导图个别知识点之间的内在联系由于表述和屏幕小的原因没有展示出来，也是不够清晰；二战影响的处理不够系统，有点乱；整节课举手回答问题的同学约十来位，指名答的四五位同学，约占班级总数的四分之一多，区域相对集中了，说明参与面不够；改错题有一处不够严谨，这样改也行，那样改也行，使学生认知混乱；各环节的过渡仍需要流畅些；课堂教师语言需再干净优美一些，特别出现了两处师生交流语言失误。
疑惑之处：
复习课的设计定位，包括是否分第几轮复习，以便更好地确定课堂的重难点；五则时政材料应用是否超越了初中学生的认知水平等。
这节课出现了很多亟待解决和商讨的问题，既有显性的也有隐性的，从这个角度来说，上了这节课还是很值得的。在整个设计上课过程中，三中杨德仓老师、峨山钱玉宁老师、新港操守祥老师、荻港姚士明老师等给予了积极的帮助，更得到了教研室李应平老师、我校许猛校长、杨军副校长的指点和支持，南陵民一初中对于这次活动提供了场所和热情接待，芜湖市局教研室朱启胜老师、南陵县教研室丁主任、十九中陈副校长、市二中刘主任、市七中王老师对课堂给予了精辟点评指导，这里一并感谢！
2012年6月3日于学校