用心浇灌用爱呵护（银锄湖幼儿园沈君老师）.docx

致《上海托幼》编辑部的各位老师们：

各位老师好，我是一名坚守在幼教一线岗位的平凡青年教师。回想多年前，母校华东师范大学的校训“为人师表，求实创造”，不由自主地让我感慨万分，庆幸自己当年义无反顾地选择了幼教这片热土。多年后的今天，我依然怀着满腔热情专注于每天的一日保教活动。认真备课、勤于反思、乐于实践、勇于创新。
每天下班后，我都要步行25分钟才能到达地铁站。在这段将近半个小时的路程中，我充分利用宝贵的时间反思当天一日活动的点点滴滴，上了地铁后便把需要调整的内容和有价值的部分记录在自己的“砖头本”内。（砖头本：大到记录每天随机的观察记录和预设生成的内容，小到幼儿生活的小小切口，如：幼儿流鼻血后和家长沟通的备注等。）晚饭后，工作才刚刚开始，我会利用“微信”这一平台和家长作一个“微互动”。由于本学期我带的是一届新小班幼儿，对于家长工作需要以新的“面貌”来迎接。因此，我想到了微信这一公众平台，也考虑到家长们平日工作比较繁忙，随着“微信”的悄然引领，我们身边的信息量逐步扩大，家长和老师的沟通也越发“微简”，这就启发了我尝试以微信为平台，建构家园联动。每天晚上，小到语音联络有特殊需要的孩子和家长。比如：来园情绪较为不稳定的幼儿，或是生病请假的幼儿等，做好相应的安抚工作和指导工作，并和新入园的孩子保持微信联系，让宝贝们尽快消除焦虑、亲近老师、适应集体。大到每日活动点滴和有价值的“个案微研究”，以照片和文字说明的形式向家长传递宝贝们在幼儿园的活动集锦和科学育儿的方法，并产生提问、回答、回证、调整、共育，鼓励和引导家长积极参与幼儿园一日活动的调整方案，并传递着我们银锄湖幼儿园的“情绪”特色专栏和教师科研型的大方向。实践中，我创设了“今日之星”、“问题之窗”、“个案互动”等专栏，让家长们在互动中感受到了我园教师的专业性和引领性，从焦虑到百分之百地放心把孩子交到老师的手里，这需要家园共同的配合和联动，我的这一“微平台”意旨于此。

征文者： 沈 君
单 位： 上海市普陀区银锄湖幼儿园 枣阳路465弄25号
单位电话： 62856957
个人手机： [phone] （尽量与本人联系，谢谢！）
家庭地址： 上海市松江区古楼公路1858弄70号202室 邮编：201601
个人邮箱： jinlong_shen_2007@
微信号： SunnyShen0802 （两个S大写）

正文如下：

用心浇灌 用爱呵护
----以微信为平台，建构家园联动。

从开学的呀呀哭闹声到现如今的快快乐乐上幼儿园，这些点点滴滴的片段都深深地记录在我的脑海中。每天每个孩子的表现都是不同的，这就更需要我花大量的时间、耐心和灵活多变的策略去观察幼儿、分析幼儿、融入幼儿。每天进班前，在拥挤的地铁上，我都会坐在小板凳上闭上眼睛，把当天一日活动的流程在脑中过一遍，无论是游戏和学习，还是运动或生活活动的各个细小环节，都做好相应的预设准备，对于当天的活动做到眼里有孩子，心中有目标。为了更客观地记录幼儿在园的情况，我专门为我们温馨兔兔小一班的宝宝们买了专业的摄像机，使每天有价值的活动点滴得到客观和完整地记录，并在下班后，结合我的“砖头本”进行资料整理和系统分析，不厌其烦地查阅相关资料，找到针对性的策略。在长年累月的反复调整中，自己也积累了一定的对策和经验。值得一提的事，我园的特色是“情绪教育”。殊不知，幼儿的情绪不仅是自身的情况，同时也受到环境的影响。除了幼儿园的一些软性和硬性的环境创设，幼儿的家庭环境也起着举足轻重的作用。为了更全面地了解幼儿的身心发展情况，我想到了“微信”这个现代化平台。我深感，我们的工作真的缺不了家园“心贴心”式的联动。在和家长的交谈中，我汲取了一些有效的资料，并尝试开设了“今日之星”、“问题之窗”、“个案互动”等专栏。在家园互动的过程中，角色定位有了质的改变，教师不再是绝对的“权威者”，家长也不再是被动的“听命者”，家长们在“每日更新”中不仅可以看到宝宝们的活动点滴，发现宝宝身上的亮点，也可以看到他们的不足之处。家长们从“自我发现”到“共同讨论”（家长与幼儿的互动、幼儿与老师的互动、家长和老师的互动、为维度互动）再到“商议对策”，最后到“付诸调整”，这一整个联动的过程，充分体现了我园的家校工作的最新理念。下面，我结合我们“温馨兔兔小一班”的一些个性和共性的问题，展开“微讨论”，这些问题也是我们青年教师在带班和与家长沟通中经常碰到的“常见问题”，希望对各位同仁们有所帮助，共勉共进！
一、个案互动：

个案观察：

吴姝霖（霖霖）。霖霖的情绪现状是上午间断焦虑，会不断重复同一句话，午睡起床以后，霖霖的情绪得以稳定，并愿意参与活动，此情况持续了一周。

情况分析：

霖霖体质较弱，上周也是病愈及初就回到幼儿园，情绪波动可以理解。一日活动中，我发现霖霖特别喜欢红色的事物，也在午睡醒来后，和我轻轻地说了一小会儿“悄悄话”，从和霖霖的互动中，我发现，其实霖霖是一个很可爱很乖巧的宝宝，需要老师对她加倍的爱。晚上回家，我坐在地铁上，闭上眼睛，反思一日活动中霖霖的行为表现。把霖霖的具体“情绪轨迹”记录在案。于是，我们三位老师和大妈妈一起分析对策。

家园互动：

当天，我把霖霖的在园情况编辑在案后，发在了微信专栏“个案互动”中，霖霖的奶奶和妈妈看到我发的“霖霖个案”后，除了感激老师之外，还是对霖霖的分离焦虑有所牵挂，奶奶表现出特别的焦虑和忧愁。于是，针对霖霖和家长的情况，我利用“微平台”调动其他家长的积极性，鼓励别的家长共同参与到霖霖的“情绪轨迹”中来，大家纷纷踊跃地献计献策，在整合了大家的建议后，我做了系统的梳理，并作出了相应的调整。

调整策略：

昨天上午，我把霖霖带在身边，尝试鼓励霖霖找个好朋友。引导她和曹涵菲（洋洋）和梁子豪（豪豪）一起玩皮球，霖霖的注意力稍微得以转移。因为洋洋是个乐天派宝宝，豪豪也是霖霖的邻居。这样一来，霖霖的互动从老师和她，转向同伴互动，老师则观察协助。我请霖霖做“火车头”带领其他宝宝走石子路，她开始停止重复呼唤奶奶和妈妈了。情况得以进一步缓化。我及时给予她鼓励。中午午睡醒来，霖霖笑眯眯地对我说：“我不哭！我还要做火车头！”下午起床吃点心，霖霖表现出乎意料的好，第一个吃完，于是我奖励了她小恐龙贴纸，她高兴极了。还说：“沈老师，我想和你一起玩彩泥！”于是，我耐心地将霖霖抱起来给她一记温馨的香吻，她露出小牙齿微微笑。我一边抚摸着她的小手，一边鼓励她：“今天霖霖表现真棒，沈老师给霖霖扎个红色的蝴蝶结吧！”（因为我了解她非常喜欢红色）她脸上笑开了花。又帮我把彩泥拿了出来，做了“小老师”！我夸奖宝宝真是老师的好帮手。此时，她已经完全忘了奶奶和妈妈，和其他宝宝投入到活动中来。于是，我拿出了“法宝”（彩泥），她做了一个高兴的娃娃脸，并举手说：“沈老师，我做了彩泥笑脸娃娃。”于是，我顺势将她的作品贴到了主题墙面“娃娃家”的三角形屋顶上，她乐得合不拢嘴了。活动结束后还主动和我一起整理彩泥，并将彩泥送回家（彩泥盒）中。下午放学，奶奶看到霖霖会心地笑了……我们将继续“全程跟踪”霖霖的“情绪轨迹”。加油，霖霖！

家长语录：

霖霖奶奶：沈老师，让您费心了，您是在用心用真爱呵护着每一个学生，昨天开家长会下班时间已经很晚了，在回家的地铁上您还在想着霖霖，真的让我们很感动，霖霖这孩子内向胆小，老师的厚爱和鼓励使她内在潜质得到了释放，让小朋友找到了自信，拾起了勇气，真的很谢谢您给宝宝一些这样的机会。
霖霖妈妈：感谢老师的辛勤努力，我们一定好好配合，帮助霖霖尽快度过焦虑期。
霖霖奶奶：沈老师，您是宝宝人生路上的第一位老师，能遇到您是我们的福气，我们一定会好好配合学校，共同帮助霖霖度过这个“断奶期”。

二、问题之窗：
在“微平台”上家园互动过程中调整策略以后，我观察了霖霖一周的行为表现，发现霖霖的情绪有所缓化，但仍然会有间断性哭泣现象。为了巩固霖霖的良好情绪的发展，我在微信专栏“问题之窗”中继续向各位家长和老师们抛出了“问题之球”，进一步鼓励家园联动。其中，不乏有语音信息的沟通，也有文字说明，更有图文并茂的专业教育网站的推荐等。随着“温馨兔兔小一班”的微信平台
逐步扩大和完善，幼儿和幼儿的互动也开始有了进一步的发展，孩子们的互动不
再仅仅局限于幼儿园，在家中一样能和好朋友或者是刚认
识的新朋友一起互动沟通，拉近彼此的距离。

如：我在“问题之窗”中这样问道：
“今天你和谁一起玩了呀？今天你的好朋友是谁呀？她
叫什么名字呀？”（宝宝们在微互动中聊开了。）

于是乎，第二天霖霖一来幼儿园便有了以下的一幕。
好姐妹，抱一抱。有了天天姐姐的“呵护”，霖霖露出了
会心的笑容。因为昨天，天天的发带掉了，霖霖扎了两个
小辫子，她将一根皮筋借给了天天，天天记在心里。音乐
游戏“找朋友”过程中，她俩开始肢体互动了（幼幼互动），
天天说：“下次我带玩具给霖霖玩！”

启示：
孩子的心灵是明净的，老师和家长是孩子们交往过程中的“弹性桥梁”，适时适度地为幼儿搭建“心灵桥梁”是必要且有价值的。沈老师希望宝宝们能互相学习，友好相处。待人和气，彬彬有礼。与此同时，幼儿的焦虑情绪也得到了进一步的缓化。

三、今日之星：
（一）张毅晨 & 施莹然

今天，张毅晨早早地来到了幼儿园。他发现了贝贝家门口有“挂牌”。于是，他好奇地问我：“沈老师，这是什么呀？”我没有直接告诉他，而是把“问题之球”抛给了晨晨和一旁游戏的莹然，我蹲下身子抚摸着他俩的小手问：“想一想，你的家里有谁呢？”莹然大声地告诉我：“有妈妈。”晨晨接着说：“我家还有爸爸，我爸爸最厉害了！”我顺着宝宝们的思路，继续追问，我故作疑惑状：“贝贝家怎么没爸爸呀？那怎么办呀？”晨晨急着说：“我是爸爸！我是爸爸！”莹然轻轻地说：“我喜欢做妈妈，我烧饭了。”听到莹然的话，我给了她一个赞肯的微笑。他们俩忙得不亦乐乎……
这时，敏感的雯语按了贝贝家的门铃。（其实，一旁的雯语早就听到了我们的“对话”与“互动”。）晨晨打开门后，雯语害羞地说：“我也想做妈妈！”于是，我把孩子们的“矛盾”（摄像）在“宝宝说说看”（游戏分享交流）的环节和大家一起分享。视频播止于此，我“无奈”地皱起眉头问：“今天莹然和雯语都想在贝贝家做妈妈，那怎么办呀？”谁来帮帮他们的忙呀？谁有好办法？铭赫翘着小嘴说：“嘻嘻嘻，怎么都是妈妈？”我听到铭赫的“疑问”并没有否定他。我尝试追问扩思回应：“宝宝们，你们有几个妈妈呀？”琦琦和光光兴奋地伸出食指说：“1个，1个！”提升式回应：“原来，一个家只有一个爸爸和一个妈妈！”沈老师也有一个好办法：“这里有爸爸、妈妈小卡片！”（出示今日重点：角色游戏挂牌），如果你想做爸爸或妈妈，戴上小卡片，好朋友就知道你是谁了，也不会“吵架”喽！最后，我给了他们一个“爱”的抱抱。他们开心极了……

家园互动：

晨晨妈妈：老师们好厉害，能够这样引导我们的宝宝游戏，好专业呀！希望多向
老师们取经。
莹然爸爸：沈老师，我们莹然在家里也喜欢问东问西，有的时候真的不知道如何回答她，老师和各位爸爸妈妈们快支支招吧！
我的回应：我们老师在宝宝们睡觉的时候还要开会呢！感恩我园的大小教研活动，让我们青年教师走上了专业化成长的“光明之道”。我们开始逐渐学会：退位观察、即时反思、巧妙调整、运用实践、总结经验。当然，这些都离不开家长们提供的一手信息，有了大家的互动，宝贝们的成长会更好！
雯语妈妈：雯语在幼儿园是不是很腼腆呀？她胆子很小的，但是也很喜欢问问题，沈老师，我该如何正确引导她呢？
我的回应：意大利瑞吉欧方案教学思想中提到：接过孩子抛过来的球，并把球抛还给孩子。其实，孩子们都很机灵，老师和家长们也要学会“等待”，智慧地回应孩子。

（二）顾逸轩（乐乐）

今天，乐乐来幼儿园时笑眯眯地对我说：“今天我不去宝宝家玩，我要去自
看看。”于是，我给了他一个赞肯的微笑。乐乐的小眼睛很亮，马上发现了自然
角神器------放大镜。他拿起放大镜东照照西瞧瞧，突然说道：“沈老师，你变大
了，哈哈。”听到我们对话的张雯语赶来了，她好奇地问：“小乌龟会变大吗？”
我没有给予幼儿直接的答案，换之以鼓励的口吻说：“你们试试看。”乐乐大叫道：
“小乌龟变了！”雯语急着说：“让我看看！”于是，我顺势提示宝宝：“看看小乌
龟背壳上的衣服会变吗？……
和乐乐妈妈的交谈中得知：乐乐平时不太喜欢表达，也不太会把幼儿园的事
告诉爸爸妈妈，妈妈很是着急。今天午餐过后的小电影时间到了，我走近乐乐，
他一把拉住我的手轻轻地说：“沈老师，你陪我看，好吗？”我答应了他。于是，
乐乐唔言哝语对我说了一大堆话，虽然听不清晰，但是我还是耐心地努力倾听他
的心声。

启示：

有时，我们成人也要学会等待，关键是教育的契机很重要。在平日的观察中我发现，乐乐偏向于观察型幼儿，很有自己的想法。我们应该尊重幼儿的天性，努力和他们打成一片，尝试听懂他们独特的语言。小切口，从乐乐感兴趣的话题入手 ，打开他的话匣子，往往会事半功倍。

家长语录：

乐乐妈妈：看到宝贝在幼儿园的表现，妈妈好高
兴，必须给我们可爱小一班的老师们
点赞！
光光妈妈：虽然来园不久，现在我们光光已经和
乐乐成为好朋友了！光光的语言发展
也有了进一步的提高，这离不看老师
的鼓励和引导。我也是一名幼儿园教
师，作为同行，我需要学习的真的还
有很多，再次谢谢老师了！
乐乐妈妈：是的呀，好老师，乐乐这次班级的老
师很好的，乐乐幸福啊！我们多多配
和老师的工作的。
（三）梁梓豪（豪豪）

在幼儿园里，豪豪是个比较腼腆的男孩子。记得他刚来幼儿园的第一天，心里想妈妈了，一个人躲在“动物乐园”里轻轻地哭泣，他的“低调”反而引起了我的注意。于是，我就地取材，戴上了“小兔子”头饰，一蹦一跳地来到“动物园”里，我故作伤心状：“呜呜呜……”豪豪默不作声地看了看我这只“小兔子”，只见他一只手在裤子口袋里掏出一张皱皱的纸巾帮我擦起“眼泪”来。于是，我顺势拉着他的小手说：“豪豪，你和兔子沈老师一起去玩游戏，好吗？”他眨了眨小眼睛，点了点头同意了。于是，我俩在“动物乐园”里愉快地玩起了“小兔种萝卜”的游戏。那天，我还给了豪豪一张小兔的贴纸，他满心欢喜，但仍不愿意用语言表达自己的想法。
第二天，“慢悠悠”的豪豪走到小椅子跟前正准备坐下来吃午饭，他看了看我，默默地流起眼泪来。看来，他一定是有什么“难言之隐”了。于是，我蹲下身子耐心地给豪豪的饭“刮刮拢”，可是他越哭越响了。只见他小心地嚼着饭菜，满脸难色。会不会是口腔里长东西了呢？我第一反应就是这样。果不其然，他口腔里有个溃疡。难怪豪豪疼得直哭，这也是小班幼儿的年龄特点，能够理解。事后我在想：很多事的确需要我们教师和家长有敏锐的洞察力，这样才能更好地理解幼儿的行为表现，从而走进他们的内心世界。话止于此，我给豪豪的饭菜减了量，并鼓励豪豪用另一边口腔和牙齿慢慢咀嚼，我耐心地勺起一小口饭菜送进他的嘴里，他看着我，我看着他，似乎有一种无声的默契感……晚上回家，豪豪妈妈通过微信平台告诉我，豪豪学着沈老师的样子喂饭给妈妈吃。我听后，感触良多，我也语音了豪豪，鼓励豪豪尽量用语言表达自己的想法，他开始向我慢慢向我敞开了心扉。
第三天，豪豪妈妈和外婆送豪豪一来幼儿园就说：“昨天晚上，豪豪可高兴了，说沈老师喂宝宝吃饭，还鼓励宝宝了，还说今天要和沈老师合影”。于是，我们记录下了“永恒的记忆”。从那天开始，我每天都给豪豪一个“爱的抱抱”，他开始愿意和我交流了，我真的打心底里为他高兴！
第二周的周四，豪豪一来幼儿园就直奔“宝宝家”。我非常惊讶，因为他每天来园都是“游离”在游戏之外的，今天却如此明确自己的目标。我在一边悄悄地观察他，只见他抱起了一个“男孩子娃娃”静静地坐在小椅子上，拿起小勺一口一口重复这个动作。嘴里还说着：“请你吃饭，啊呜……”我欣喜豪豪的表现，他不仅参与游戏了，而且愿意开口说话了。按捺住激动的情绪，我继续观察他的行为表现，不难发现，原来他是在模仿我每天为他吃饭时说的话。豪豪的细心让我感动之余也不由地反思：其实，我们在“强迫”幼儿开口表达的时候，不妨换一种思路，家长们可以“以退为进”通过一些“小切口”来刺激幼儿的语言发展，比如，通过动作模仿，产生动作和语言的联结，从来引发宝宝们语言的发展。
提到动作发展，我回想起这几天豪豪上下楼梯和登小床的过程，似乎有些“困难”。从动作细节中发现，豪豪的腿部肌肉力量有待发展。于是，我在“微平台”上了解到了我们班这样的孩子有5分之2之多。因此，通过家园联动，我们设计了专门的运动区域，新投放了相应的辅助材料来吸引幼儿运动的兴趣。果然，在一次次的尝试和实践中，宝宝们都兴致高昂，豪豪的腿部大肌肉群得到了锻炼。特别在一些运动小游戏，如“宝宝种花”中充分发挥了他的优势，以自身优势和弱势的互补策略，引导宝宝更好地发展体能，最重要的是，豪豪妈妈说：“豪豪最近自信多了，话比以前多了！”
第三周的周二，当天的集体活动是《小手拍拍》，当大家一起唱歌曲的时候，豪豪躲在角落里认真地边做动作边唱歌曲，似乎沉静在自己的世界里如此投入。我没有想到豪豪的表现力会如此之强，考虑到豪豪胆子比较小，我鼓励他和坐在左右座位的小可和墨墨和他一起上来做“小老师”，带领其他宝宝一起做音乐律动。一开始，豪豪有点“畏难”，毕竟这是第一次在我们小一班宝宝面前表现自己，他无助地看着我，我给了他一个赞肯的微笑，唱到第二遍时，他开始放开了自己，看着左右两边的小伙伴，变得越来越自信，脸上露出了得意的表情。当天
晚上，豪豪妈妈在“微平台”上晒出了宝宝的照片，引发了其他家长一致的鼓励和好评。最值得一提的是，豪豪收获了无价的成功感。

家长语录：

豪豪妈妈：豪豪原来在外面一直都是很腼腆的，没想到，他在短短几周的幼儿园集体生活中有了如此“质”的变化，真的离不开老师的辛勤培养，有了这个微信平台，我们可以第一时间地了解到孩子在幼儿园的表现和活动情况，老师的想法真的很有创意，也很用心，谢谢老师的关爱，豪豪会再接再厉的！
媛媛爸爸：通过沈老师的微信平台，我们能够直观地看到宝宝们在幼儿园的活动内容，没想到，幼儿园的活动是如此丰富多彩，难怪我家媛媛说明天还要去幼儿园，沈老师会变身“巧虎”的，哈哈！
小可爸爸：这个微信平台真的是一个尚佳的“媒介”，它为幼儿园和我们家长搭起了沟通的桥梁。有了问题，大家还可以一起分享，太赞了！

后记：
正如家长们所言，我的微信平台旨在搭建一个良性的沟通桥梁。拉近幼儿园和家庭教育的距离，并尝试用“联动”的方式鼓励老师和家长、幼儿和老师、幼儿和幼儿以及多维度的沟通。在创设这一平台中，我们也得到了许多家长和老师的启发和帮助，更是得到了我园姚红老师的大力支持。在此特敬致礼，笔者表示衷心的感谢。当然，我们的互动绝不仅限于以上的内容，以上是现阶段比较有代表性的一些纪实和案例，也希望各位同仁和专家们给予评价和指导。
希望这个平台如同“滚雪球”效应一般，在大家共同的努力下，进一步地促进家园联动，最终受益于我们可爱且富有潜能的孩子们，谢谢各位！

投稿人：银锄湖幼儿园
沈 君

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