小学四年级《尊严》教学设计.doc

小学四年级语文《尊严》教学设计
扬中市三跃中心小学 王同生
教材分析：
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
学情分析：
本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。              
教学目标
  1．有感情地朗读4个生字。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
　　　4．培养学生“从内容体会思想”的能力。
教学重点和难点
 阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学过程
　一、课件激趣，导入新课。
　　　1．出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
　　　2．请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
　　　　　假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
　　　3．学生各抒己见、互相补充。
　　　4．是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
　　 二、整体感知，初知大意。
　　　1．用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
　　　2．把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
　　　3．当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
　　　4．全班交流：课文讲了一件什么事？
　　三、小组合作，理解内容。
　　　1．请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
　　　2．组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
　　四、集体交流，深入内容。
　　　1．小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
　　　　b、排练课本剧，并演一演。
　　　　c、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
d、说说你学了这篇课文后的感受。
　　　2．小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
　　　3．引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
　　　课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
　　　　请同学们谈谈对这句话的理解。
　　五、总结升华，拓展延伸。
　　　1．谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
　　　2．读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
　　　3．编。学生自编关于尊严的格言。
　　　4．写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。 
板书设计：
 大叔：善良　朴实　送食物　先吃再干　要求捶背　请求留下
　　　　　　　　　　　　脸色苍白
　　　　哈默：　　　　　要求干活　先干再吃　干完吃饭　答应留下
　　　　　　　　　　　　骨瘦如柴
　　　　尊严
　　　　逃难　　　　　　　　　　　　　富翁

学生学习活动评价设计：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。