中学生积极心理品质结构与培养策略.doc

中学生积极心理品质结构与培养策略
巢湖四中 黄松涛
韩愈在《师说》中写道：“师者、传道、授业、解惑也”。笔者结合教学探索的经验，谈谈数学教学中对学生进行心量健康培养的一些做法。
1、营造民主、和谐的课堂心理氛围
教学过程是师生之间，学生之间的认知、情感、意志等方面的互动过程。教师应努力营民主平等、积极合作的课堂心理氛围。如在初中一年级讲授具有相反意义的量时，笔者来当售货员，请一位学生当顾客，顾客买5个苹果支出2元钱，售货员卖五个苹果，收入2元，同样是五个苹果，2元钱，但涉及的意义却完全相反。师问：是“用什么样的办法，对它们相反含义进行区别？”这一教学教程的设计，让学生以一种兴奋、积极的情绪，通过动手、动眼、动脑，最后领悟出正负数的意义。
在讲三角形全等的的判定“角边角”公理时，先向学生提出这样一个问题：“家中有一块三角形玻璃板，破裂成两块，如果让你到商店配一块同样大小的，现在手头又无尺子可以度量，只能带一块去你拿哪一块去，为什么？”课堂气氛顿时活跃起来，学生立即动脑思考，热烈讨论，在老师的点拨下，得出正确结论。
同时，在整个教学中，教师要平易近人、和蔼和亲，要注意让好、中、差同学全员参与。教师要允许、容忍学生的错误，要努力让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每个积极参与的学生都划上满意的句号，让每个参与的学生都有成功的感受。从而形成学生生动、活泼、主动的学习态势以及师生情感的互动。
2、激发学生的探索兴趣和动机
教育心理学认为，学生学习的优劣与其学习动机水平密切相关。在课堂教学中，老师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，进而激活学生的学习动机。如在讲授三角形内角和定理时，首先，让学生准备一张三角形纸。在上课时，让学生把手中的三角形的三个内角撕开来拼在一起。学生惊奇地发现：拼成一个平角。得到三角形内角和是180°。那如何运用所学知识来证明这一结论，通过这一方法，让不同程度的学生学有所得，学有所悟。
笔者发现班上很多同学喜欢集邮。于是在讲解二元一次方程给的解法时，先提出这样一个问题：“一天我去逛邮市时，发现又新出版一批面值50分和80分的邮票，我高兴地用身上仅有的9元9角，买了50分和80分的邮票共15枚，问我买邮票中50分和80分值的邮票各多少枚？”
学生一看到这道题都拿起笔急着在纸上演算，然后又竞相报出答案案，我将这些答案一一写在黑板上，那到底谁是谁非，正确的演算方法是什么？这样一来，学生就来劲了，思想也集中了。此时，笔者再将此题列式和演算方法一步步讲解，学生良快就掌握了列式和演算方法，并掌握了二无一次方程组的解法。课后，同学们又争先恐后开动脑筋出题互考……
利用现实生活中的实例讲解时，学生思想活跃，发言积极。此时，再启发鼓励、引导学生从日常生活、从报刊杂志中寻找数学，让学生从中感受“生活即教育”之理，变被动学习为主动学习。总之，在教学中，根据教材内容，努力寻找学生求知兴奋点，改进教学的策略方法，使学生愉快地兴趣盎然地学习。
3、对学生进行鼓动性评价，强化学生的成功体验
成功和失败不仅是反映学习成果的信息，而且还可能对后续学习动机产生正性或负性影响。不少研究表明，成功体验对动机激发作用大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。因此，在教学中，适时地运用课堂提问、演板练习、作业评讲、即兴表演、聪灵一刻等方式，让每位学生都有表现自己的机会，教师再进行鼓励性评价，从而不断引导学生正确对待挫折、失败，进而激发全体学生的学习动机和积极性。
4、化解学生在学习活动中的心理困扰
做为学生，其身心尚处于不断发育、成长过程，在学习中，会出现疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪，这些情绪都将直接影响教学效果。教师在教学过程中应善于观察、了解和理解学生的情绪、情感，运用不同方法调动学生的学习积极性。
如在讲解“数式的运算、方程、不等式的解法”等内容时，组织同学分组抢答。“分解因式”是初中数学中一个教学难点，为了强化学生的解题能力，笔者组织进行“因式分解对抗赛”分三轮。第一轮是小组之间的对抗，第二轮是班级间的对抗，这两轮的试题由教师提供；第三轮也是班级对抗，但试题由各自的对手提供。通过这样的竞赛，一改过去学生学习疲惫的情绪。在竞赛活动中，同学们情绪高涨、学习兴趣倍增。为了出一份对手的试卷，在各班的课代表的组织下，层层推荐，认真挑选，和气融融，其乐无穷……
此外，在教学中要充分重视教师人格力量的作用。“学高为师，身正为范。”人格是一个人的价值取向、认识、情感和行为方式组合而的，它表现一个人的精神面貌。教师的人格，对学生的影响。因此，作为数学教师在教学中，有仅要重视“教书”，而且更要重视“育人”，重视自己的人格对学生的影响作用。教师要有意识地以自己的自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感染学生，促进学生人格与心理的健康发展，让课堂教学焕发生命之光