普罗米修斯教案设计.doc

《普罗米修斯》教案设计
第二课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学习概括课文内容的方法。
3、学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关词语、段落的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学方法：以学生自主读书、自主表达为主，教师引导、点拨为辅，抓住有关语段的描写体会人物的心情。
教学过程：
一、复习引入
教师：同学们，上节课我们初读了课文，谁能说说这篇课文主要讲了一个什么样的故事？
指名学生说，老师板书：普罗米修斯—盗火—受惩—获救
师： 同学们已经知道这篇课文的主要内容，现在和同桌交流一下，你认为普罗米修斯是一个什么样的神？普罗米修斯最让你佩服的是什么？
二、精读课文、合作探究（ 抓住有关语段的描写，体会人物的心情，感悟人物品质）
学生自读课文，边读边想普罗米修斯是一个什么样的神？请用一个词或两个词写出他的特点。
学生读、想、找、写，交流、讨论（这一环节可以打破教材的编写顺序，让学生对照普罗米修斯特点的词进行找）
师：指名学生回答，根据学生回答归纳板书：善良、勇敢、有正义、不畏强权、坚强、不屈服……
师：同学们又是从课文中哪一段、哪一句读出来他的这些特点的呢？
学生：表现善良、勇敢的在第一、二自然段。有正义、不畏强权的在第五自然段。
坚强不屈（顽强不屈）在第六、七自然段。
师：指名学生读课文第一自然段，教师相机板书重点字词：没有……只好……，决心
师：请同学们根据课文内容，结合生活实际，想一想，没有火的生活会是怎样的，用“没有……只好……”来说一说。
学生交流表达
师：出示课件（1）、⑵、（5）、（6）、（7）段。哪些词能形象、生动表现这些特点？
指名学生分别诵读。其他学生边听边找，并在课本中标注。
生：
①悲惨（善良）、决心（勇敢）
②喷射（勇敢）、驱寒取暖、驱赶（善良）
⑤坚定、决不会（有正义、坚定、不畏强权）
⑥押、戴、锁、动、睡、遭受、屈服（坚强）
⑦啄食、吃光、重新长出、没有尽头（坚强不屈）
教师相机在课件上标注重点词，引导学生体会理解 ，感悟诵读。
指名学生再读第五自然段。
师：“为人类造福，有什么错？”是什么语气？请换个说法读一读。
生：反问句……
学生用不同的句式读、找学生展示，并比较体会这样写的好处。
师：句子后面的“！”起什么作用？从普罗米修斯这句话中你体会到了什么？
学生同桌交流，指名学生在班上交流。
师：是呀，普罗米修斯在要遭受惩罚时，不畏强权，坚持正义，让我们用这种坚定的语气高喊——
生：大声喊—“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师：普罗米修斯的双手和双脚被锁住时，他白天不能动弹，晚上不能睡觉，可他却还是顽强不屈，来让我们摆成图中的造形，大声喊出——
（师生共同喊出：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）
师：同学们让我们再一次用痛苦、坚强的语气来读一读第六、七自然段。
学生分组有感情地朗读。
师：多么顽强啊！多么伟大啊！鹫鹰白天啄食他的肝脏，夜晚又长出来，不停地、循环折磨着他，可他还是——
学生：不屈服！
师：普罗米修斯遭受这么残酷的惩罚，他就是不屈服，这是多么值得我们学习和敬佩呀！
请你用赞美的语言对普罗米修斯说——
学生自主表达。
三、细读课文，知识内化
师：在这篇神话故事中，我们还认识了哪几位神？他们给我们留下了怎样的印象呢？请结合课文的有关词语谈一谈。
学生交流，教师根据学生的回答归纳板书：
宙斯：心狠手辣（恶毒）、冷酷无情
火神：有正义，软弱
大力神：有正义、有同情心、勇敢（敢作敢为）
师： 这几位神和和普罗米修斯比，你最喜欢谁？为什么？
学生交流
四、拓展延伸，体会写作
师：这则故事，安排了普罗米修斯和宙斯以及火神这些人物，通过对他们语言、行为的描写，让我们了解了每位神的特点，特别是对主要人物普罗米修斯的勇敢和决不屈服的伟大形象记忆特别深。现在，请同学们运用“抓住人物的语言、动作行为等方面的描写来表现人物特点”的方法写一个值得你写的人。
板书：普罗米修斯：看到——决心——，跑到——拿取——带到——，动作（善良、勇敢）、
“为人类造福，有什么错？决不会——更不会——语言（有正义、不畏强权）、
6——7段（坚强、不屈服……）
作者：
翟义清，男，51岁，中心学校文科教研员，小学高级职称，枣阳市杨垱镇中心学校，邮政编码：441200，电话：[phone]，电子邮箱：347501512@
杜珍，女，50岁，教师，小学高级职称，枣阳市杨垱镇中心小学，邮政编码：441200，电话：[phone]，电子邮箱：2415594056@