正确处理师生关系是教育的基础.doc

正确处理师生关系是教育的基础
湖北省保康县第二中学 陈耀平

俗语说：家鸡打了团团转，野鸡打了满天飞。情感是教育管理学生的纽带，和睦的师生关系是教育学生的前堤条件，没有好的师生关系，教师的教育教学是不可能成功的。正确处理师生关系应注意以下几个方面。
一、 不要损伤学生的人格
受师道尊严传统思想的影响，一些教师误认为学生还小,骂几句没关系，于是讽刺、挖苦、训斥、谩骂就都出现了，他们丝毫不顾学生的人格和自尊心，对违纪违规的学生的说服教育就是讽刺、挖苦、训斥、甚至于体罚，全然不顾这些过分的做法会造成学生心灵的创伤。因为学生受到这些刺激会产生逆反心理，往往是不服气，这对老师以后的教育会产生副作用，形成敌对情绪，对老师的耐心说服，谆谆诱导都当耳边风。现代学生自尊心都比较强，讽刺挖苦等只能造成他们的反感，起不到教育的作用。
如果老师的讽刺、挖苦被学生接受了，那危害更大，因为这是对他们自尊心的伤害，这种心病会导致他们抬不起头来，整天郁闷、烦恼，时间长了，会带来心理阻滞，甚至形成心理疾病。
学生是人，是发展中的人，他们有自尊、有情感，我们必须尊重学生，自尊是学生上进的内因，如果学生失去了自尊就失去了上进的的原动力，自尊本身就是一种教育，没有尊重就没有教育。同时，我们还要用科学发展的眼光去看待他们的个性、思想、兴趣、爱好；要把学生看成是人，是与教师平等的人，因此，一定要由“精神虐待型”转到“尊重人格型”的教育。
二、 遇到问题学生要冷处理
老师与学生形成僵局往往是老师造成的，学生出现问题，老师生气、上火，这时就容易使用简单粗暴的方法，这样又不能很好地解决问题，有时还把自己推向尴尬的境地。遇到学生问题，我们主张教师学会“冷处理”，当你着急上火的时候，不要急于教育学生，先消消气，等心平气和时再来教育学生，这样做就比较明智，不易感情用事，效果比较好。如果着急上火的时候教育学生不但容易简单粗暴，还会气昏了头，找不到适当的教育方法，只有“冷处理”后，头脑清醒，才会发现问题的根源，找到巧妙的教育方法。
三、 不能迁就学生的错误
一切从学生出发，以学生为中心往往导致对学生错误的迁就。因为教育管理学生犯错误的教师很少，但迁就学生错误的极为普遍。只要不是学生犯严重错误，一般都视而不见，见而不管，这种过度的迁就是会给学生带来“灾难”的，造成学生是非不分，对错不论的认识观。迁就学生要掌握迁就的辩证法，迁就要适度，对学生的严格要求和育人标准的认识不放松。迁就学生要有理智、有原则，离开了理智和原则的迁就是危害学生。教师要做到严格要求，严格训练，严而有格，严而有度，严而有理，严而有爱，严爱结合。
四、 要善于宽容学生的错误
宽容是建立在理解的基础上的。宽容里包含着理解和信任，因此具有巨大的教育力量。适当的宽容往往会出现意想不到的教育效果。教师必须明白，批评、处罚的是教育，宽容、谅解也是教育。宽容、谅解是一种感化，是以情动情，是以温暖的师生亲情去抚慰学生那痛苦、歉疚的心，是以宽容大度去强化学生认错改过的勇气，是以期望，信任来促使学生弃旧图新，这是一种强大的积极的精神力量。
学生犯了错误，教师不是惩罚，而给以必要的宽容，人都是有情感的，当不慎出了差错，自己知道错了，就没在必要过于追究。学生在宽容、谅解之中所受到的教育，恐怕比挨批评、处罚还要深刻得多。适当的宽容是一种教育艺术，这其中蕴含着深厚的感情，这种感情能起到意想不到的教育作用，因为宽容反映出对犯有过失的人的理解和信任，当一个人对自己的所犯过失和错误有深刻认识时，内心感受到歉疚和痛苦，此时此刻最需要的就是理解和信任。若此时此刻给予理解和信任，不但不会使犯有过失和错误的人减轻痛苦和内疚之感受，反而会使之更进一步加深痛苦和内疚，加剧心理上的不平衡，从而促使其以实际行动“将功折罪”，痛改前非，积极进步。
成功地运用宽容的教育艺术，需要教师的理智，要谨慎从事。要始终在思想上明确宽容不是放任，不是迁就，一定要在全面了解和掌握情况的前堤下审慎行事。因为宽容的艺术是有条件的，这个条件就是威信，教师必须在学生心目中有威信，教师的态度对学生是很有份量的。如果教师在学生面前没有威信，教师的态度对学生来说无足轻重，无关紧要，那么，这样教师再宽容也不会在学生思想上产生任何反应，当然也不会有什么教育意义。所以，教师必须提高自己的威信。
五、 要民主也要权威
现在的学生民主意识很强，教师说话办事稍有偏差，就会引起学生的反感，我们要创造具有民主意识，会过民主生活的一代新人，就必须建立民主的师生关系。提倡既要民主，又要集中。民主的氛围靠的是教师的作风和权威，教师严谨务实教风，公平、公正的处事作风；教师的权威靠的是教师的人格，民主作风。只有在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。
亲其师，信其道。建立良好的师生关系，爱学生，爱教育，以科研理论塑造和睦、融洽的师生关系，必将结出丰硕的育人成果。