我的数星星第一课时教案.docx

一、情境导入，检测学情起点
    (一)板书课题，指导读题。
师：现在用心听，会听的小朋友能知道我说的是什么。一位老公公，有张圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就是下雨。
生：太阳
师：哎呀，真棒！你的反应很快，再听一个。初三初四蛾眉月，十五十六月团圆，一起说。
生：月亮
师：是呀，我们学过“初三初四蛾眉月，十五十六月团圆，朝看太阳辩西东，夜望北斗知北南。”这北斗是什么？
生：北斗七星
师：天上的星星可不止北斗七星，看，满天的星星可多了，今天就让我们在这美丽的夜空下开始上课好吗？
    师：1900多年前，就在这美丽的星空下，也有一位小朋友，有一位数星星的孩子，小手伸出来跟我写课题。(板书课题)“数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。请一位小朋友读课题。(生读)
    师：读得正确、清楚。(师范读：数星星的孩子)再读一遍好吗?(生读)有进步，我们一起读。(生齐读：数星星的孩子)
    这个孩子和星星之间发生了什么故事呢？

二、初读课文，指导识字读句
(1)自由读课文，自主识字。
    师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(生读课文)
    师：同学们读书非常认真。
(2)检测学情，初识张衡。
出示最后一个自然段
    师：读了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。)
    师：(卡片出示：张衡)谁来读？请你读。(生读“张衡”)
    师：张衡是汉朝人，(卡片出示：汉朝)同学们一起读这个词——(生：汉朝。)  汉朝是一个朝代，距离现在已经1900多年了，再读。(生齐读)张衡他还 是天文学家，（卡片出示，生齐读） 
这课的生字迫不及待的想出来跟你们见面了，老师先说几个，你们来猜一猜好吗？
差点就称王，不能做主 ——玉
巨人的脚，好大一只——距 猜一个动作——仰
同学们真厉害啊，老师要给你们竖起大拇指，看，这两对生字你们能区分吗？谁想试试？
撒-傻 组-楚
这些生字啊特别想跟着星星一起去天空看看，我们把它们送上天空吧，你读对了它就会飞上天了。
开火车读
(3)指导读句，学习字词。
    师：老师把这些生字放进句子中相信你们也能读好。 
    (课件出示：1．晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2．天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3、我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。 4．他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)
    师：同桌互相读一读，你读给我听，我读给你听。(生自由读四句话)
    师：第一句话谁来读，请你。(生读)
    师：你读得不仅正确，还很通顺呢！特别是这个多音字，(卡片出示：无数)你都读准了。你再读这个词。(生：无数。) 
    师：出示卡片(手指“数”字)这个字在这里读数不清，在这里读无数，再读这个词语。(生：无数。)
    师：小朋友，这无数的星星撒在夜空里是什么样呢？咱们做一个“撒”的动作。
    (生跟老师———起做“撒”的动作)
    师：撒得再多一点。(生做动作)撒得再远一点。(生跟老师做)
    星星被我们撒到星空里去了，听我读。 (师范读句子)同学们一起读。 (生齐读)
    师：瞧，长句子注意了词语之间的停顿就能读好了。
师：碧玉盘见过吗？
生；没见过/见过
师：那这里把什么比作碧玉盘呢？
生：夜空
师：真聪明，这都难不倒你，那她把星星比作什么了呢？
生：珍珠
师：珍珠见过吗？
生：见过
师：珍珠啊晶莹剔透，很漂亮，我们也可以把珍珠两个字写的美美的，请仔细观察
    师：(出示第二句)这句话，谁能读？(生读得较通顺)
师：哎呀，你会读长句子了！这里有个新词——(卡片出示：距离。)
    师：请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)
    师：再请距离我远的小朋友读。(生读)    
    师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了，一起读。(生齐读)
出示第三个句子：我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。 谁来试试？生读
师：你有什么好方法来记住这个“组”字？(生：“绞丝旁”加一个“且”。)
    师：不错，你是用“加一加”的方法，还有别的方法吗?
    生：“祖先”的“祖”，“示字旁”换成“绞丝旁”。
    师：是的，还可以用“换一换”的方法。同学们往这看—— (字卡出示)有丝便是“组”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再读这个句子——生读：
   师：(出示第四句)孩子们，再看这句话，谁能读？请你读。 (生读，未读好。)
    师：别着急，再读一遍，相信你一定能读好!
    师：看这个字，(课件出示：楚)读楚——起读——(生齐读)
    师：它和“清”成了好朋友 (出示：清楚)，再读一遍—— (生读“清楚chu”，“楚”读成了第三声)有问题吗？(学生意识读错了)自己纠正吧。它和清组成的词语，可就读轻声—了，你：再读——(生：清楚chu。)
 你读——(生读)
    师：真好!(出示：清清楚楚)这样你还会读吗?(生齐读)
    师：是呀，“楚”可不是见了“清”就读轻声的!

三、轮读课文，随文学词学句。
    师：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文默读一遍，注意词语之间的停顿，一边读一边思考，小张衡是怎样数星星的，并圈出他数星星的动作。    
(生自由读文)
    (一)第一自然段，读好句子。
    师：小张衡是怎么数星星的呢？请你读第一自然段。(生读。)
    师：你读得非常努力，注意这个词语——(卡片出示：“仰起头”)刚才读错了，你再读一遍，相信你一定能读好！(生读对了)你也想读，跟着读。 (生读)
    师：一起读。(生齐读)
那你们找到了他数星星的动作了吗？
请你来。生回答
    师：孩子们，让我们放下书，都仰起头。可以做着小张衡的动作，同桌互相靠着同桌，天上的星星可不好数了，让我们一起数，看清楚。一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢——两颗——三颗——第四颗在哪呢？四颗——五颗——六颗——就这样，小张衡，一直数到了几百颗呢!
我想采访一下小朋友，刚才数星星的时候你有什么感受？
生：脖子酸，手酸
师：是呀，数的我们脖子和手都酸了，可是小张衡却一直坚持数到了几百颗。
    (课件出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。)
    (指名读)
    师：哎呀，我发现这两个小逗号你停顿得很好，让人感觉小张衡数了很长时间呢！你觉得张衡是怎样的孩子？
生：认真、刻苦……师板书
我们一起再读读，都体会体会。(生齐读)
    师：多么认真的孩子呀！
(二)生读第二自然段
看着孙子一直在数星星，奶奶说什么了呢？
    师：奶奶笑着说，请你读 课文——(生读)
奶奶说张衡“又”在数星星了，说明小张衡数星星的次数多不多呀？
生—多
师：天上的星星那么难数，可是我们张衡总是一次又一次的数，说明小张衡怎么样？
生—有耐心
师：是的，张衡很有耐心，可是奶奶却怀疑他能不能数得清，谁再来读奶奶的话。(生读全段)
师：那张衡能不能数的清啊？
生：能
师：谁来读读小张衡的话？（生读、一起读）你读得声音响亮，语句通顺。
读完以后你能不能用因为…所以…来回答张衡为什么认为能数的清呢？
师：我们一起表演一下奶奶和张衡的话好吗？女生读奶奶的话，男生读张衡的话。

   后来爷爷来了，跟张衡说了一句话后，张衡一夜没睡，到底是什么话呢，我们下节课再说，下课。

第二课时
(三)第三自然段，理解“距离”，识记“距离”两字
 (四)第四自然段，识记“勺”“组”，理解“一组一组的”。
    师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。(生自由读)
    (课件出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子……)
    师：谁来读读爷爷说的这三句话？(生读)
    师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找，连一连—— (生动手画)。
    师：老师也连了起来，(课件出示：北斗图)仔细看，这北斗七星多像一把勺子啊!
    (课件出示：那七颗星，连起来(    )叫(    )。
    师：这样你还会读吗?(生读)
    师：你的声音真响亮!这北斗七星也叫勺子星。瞧，这勺子还会变呢!
    (课件出示：“勺”字的演变过程)我们的祖先是这样写“勺”字的，现在我们这样写——
    (师范写)
    师：你们看，这只是天上的一组星。瞧，这还有一组——(课件出示：天鹅星。)这里呢?(课件出示：狮子星。)
    师：我们的祖先就这样把它们分成——(生齐：一组一组的。)还给起了名字。
    师：天上的星星是——
    生：一组一组的。
    师：花园里的花是——
    生：一朵一朵的。
    师：树上的叶子是——
    生：一片一片的。
    师：马路上的小汽车是——
    生：一辆一辆的。
    师：再读这个词语——
    生：一组一组的。

    师：爷爷说的话张衡相信了吗?（课件出示：爷爷说的话是真的吗?）请你读——(生读)
    师：这个小问号读得真好！请你读——(生读句子)
    师：哎呀，一个比一个读得好，齐读——(生齐读)    
    师：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
    (五)师生合作读最后一段。
    师：这个孩子名叫—— (生：张衡。)是——(生：汉朝人。)他长大以后，刻苦钻研天文，成了著名的——(生齐：天文学家。)

四、示范引领，学习角色朗读
    师：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗？让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。
    (课件出示课文插图，师配乐朗诵第一、第二自然段。)
    师：喜欢奶奶说的话吗？那就练一练吧。(学生自由读，兴趣盎然。)
    师：你想读吗？请你读——(生读)奶奶是笑着说的，你得笑着读。(生笑着读)
    师：哎呀，你这个奶奶，读得很认真，只错了—个字，不过要的就是你这股精神。你也读一读。(生读)
    (师转换角色，带着动作范读张衡的话。)
    师：有意思吧？同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话，一会儿，我们比赛，看是奶奶读得好，还是张衡读得好？快读读。(生练读)
    师：想读的小朋友请举手。奶奶说——(生读)张衡说——(生读)
    师：多亲切的奶奶呀，小张衡也不错。还有谁想读？你想读谁的话？谁想读张衡的？这样，你们都是奶奶。(师引读)奶奶说——(生读)张衡说——(生读)
    师：小张衡不仅不傻，还发现了规律了呢？下节课，我们就练一练分角色朗读课文。复现字词，指导积累书写
  师：你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语你们已经牢牢记住了。
    (生读)
    师：小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)
    师：刚才，我们已经把“勺”和“数”字写过了，现在看“睡”和“距离”。
    (师指导书写)
    师：请小朋友认认真真地把“睡”和“距离”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。  (学生写字)
    点评：以词串的形式归类复现生字，巩固词语，充分体现了老师对识字学词的重视。在复习巩固的基础上，指导“睡”“距离”的书写，有效突破教学的难点。写字指导，老师非常用心，注重示范，讲求实效，用时也较充分，特别强调字的结构、笔顺及重点笔画的书写。学生的临摹、书写非常有效。