如何转化数学学困生.doc

如何转化数学“学困生”
为了大面积提高数学质量，使学生会学数学、爱学数学，减少数学“学困生”，使不爱学数学的学生变成爱学数学的学生，我谈一点自己的看法：
1、在教学中要注重培养“学困生”的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
⑴数学是一门具有科学性、严密性的、抽象性的学科。正是由于它的抽象性造成了“学困生” 的形成。因此在教学时，应加强教学的直观性，象物理化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲”三角形任意两边的和大于第三边“时，可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪些铁丝可以组成三角形，哪些不能？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导上述性质。加强直观教学可以吸引“学困生”的注意力。
⑵应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“学困生”的学习情绪，“学困生”往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式、枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
⑶注重情感教育。
“学困生”他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“学困生”接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象——为人师表，而且还要注意对“学困生”实行情感方面的教育。充分肯定“学困生”的优点，肯定他们的微小进步，促进他们积极主动的学习。
⑷对“学困生”进行第二课堂教学。
对“学困生”开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发“学困生”的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
⑴教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“学困生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“学困生”加大、加重作业量的做法。对待“学困生”要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
⑵大部分“学困生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
⑶应该用辨证的观点教育“学困生”，对“学困生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少“学困生”之所以成为“学困生”的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等造成的。因此教师要特别注意检查“学困生”的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3、认真把好考试关，注意培养“学困生”的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“学困生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些“学困生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化的目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高“学困生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，“学困生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差，但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。