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如何在地理教学中进行德育渗透
一、挖掘教学素材
　　1.进行国情教育，培养民族自豪感和责任感 
　　中学地理中的国情教育内容是很丰富的，它不但是培养学生爱国主义的重要内容，也是提高整个国民素质的重要内容，其实施途径贯穿于整个地理教学中。 
　　（1） 从国家自然方面来说 
　　地理学是研究自然环境和人类社会关系方面的综合性学科，有很强的思想性，蕴含着丰富的国情教育和爱国主义教育的素材。 
　　（2） 从社会方面来说 
　　八年级地理比较详实地反映了全国范围内的自然条件、资源、人口状况及劳动力资源，社会经济条件等总体特征，指导我国工业、农业等主要产业部门的布局和发展方向，帮助学生了解祖国辽阔的领土、多娇的江山、优越的条件、丰富的资源以增强学生的民族自豪感和爱国热情。 
　　在地理教学的过程中，我们可以看到我国自然资源丰富，同时还存在的人口、资源、环境问题，中国的生存和发展面临的挑战，使学生通过分析判断树立正确的人口观、资源观、环境观，树立建设好伟大祖国的自信心和责任感。 
　　2.帮助学生树立正确的人地观，培养科学精神 
　　科学正确的人地观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观念，是培养学生的科学精神中的重要组成部分，这也正是地理教育的优势。 
　　在初中地理教材中介绍了许多当前人类面临着的全球性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，酸雨增多等。在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而帮助学生树立正确的人地观，认识到自己应承担的责任和义务，认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。 
　　3.通过案例分析，培养学生法律意识 
　　任何一种制度，不管制定的如果完善，如果完美，但是如果只是停留在书面上，或者说只有一小部分人知道，也就失去了本来的意义，成为一纸空文。 
　　近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理有关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等等。可是滥伐森林，滥垦荒地、滥杀野生动物，滥放污水、废气等等违法之事，仍时有发生。 
　　因此我在讲授“水资源”一节时，通过黄河的具体案例材料，告诉学生，由于滥伐森林，滥垦荒地，黄河、长江沿岸、水土流失严重。如今，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨。地理专家惊呼：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂”。而长江呢，目前还有许多其他问题：酸雨问题、水污染问题等。因此，我们每一个公民都要遵纪守法，每个学生都要有环境保护的法律意识。 
　　地理教材中自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的内容可以通过教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，用融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于地理教学之中。 
　　二、激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯
　　1.学习动机是学习过程的关键因素。在学生的日常学习中，良好的学习动机对学生的学习起促进作用。因此，培养和激发学生的学习动机，对教师的教学成效以及学生的成功来说是非常重要的。 
　　在地理课堂上可以通过多种方式来激发学生的认知兴趣和求知欲；如以生动的教学方法来呈现教学内容；让学生参与游戏和模拟活动，加深学生的情感体验。我在讲解南极地区时，我和学生模拟了一次南极探险活动，通过对探险地的了解以及遇到的危险和途中看到的自然景观，维持激发了学生认知内驱力，获得了很好的教学效果。平时在课堂中，我还用适当的表扬和批评与开展学习竞赛等措施，激发了学生的学习动机。 
　　2.我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容。良好的学习习惯不仅是思想品德教育的一项重要内容，而且是体现学生文化素质的一个重要方面。 
　　在地理教学中，可以培养学生习惯于运用地图等地理语言工具，从读图、用图、画图到进行无图思考，发展学生的空间想象及形象思维能力。让学生将课内学习与课外活动、日常生活相联系，养成积极主动地参与实践活动，学以致用，理论联系实际，在实践中印证、学习、探索和发展创新的学习习惯。 
　　三、采取灵活多样的教学方法
　　地理教学要做到既有趣味性，又有思想性，避免向学生讲大道理，使学生感到枯燥乏味。形式多样的教学方式、教学手段会使学生在地理学习过程中更好地进行德育渗透，从而强化课堂德育的效果。 
　　1.     利用现代化教学手段，利用多媒体呈现教学内容。 
　　地理教师需要地理教学方法的作用、组成及设计依据，各种知识的具体教法和教学手段的运用，特别对现代化教学手段要认真掌握。现代化教学手段的出现反映了教学方法的革命，体现了时代的要求，不能让90年代的学生再去体验以往一块黑板、两只粉笔的教学手段了，应该努力学习声像教学等现代化教学手段，以适应当前教学的需要。 
　　平时在课堂教学中也注意利用色彩鲜艳的图片、妙趣横生的影视片段等直观手段组织教学。如在讲解“我国的首都——北京”时，为学生展示故宫、长城等图片影像资料时，引导学生认识祖国悠久灿烂的文化，增强学生的民族自豪感。让学生对所学内容有深入细致的体会，让爱国主义教育在地理课堂上变得形象生动。 
　　2.     通过小组合作的方式培养学生的探究、合作精神。 
　　成立学习小组，小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。 
　　四、组织丰富多彩的活动
　　地理教育教学活动很多，课内的实验、演示、观察、讨论，课外的参观、调查、观察、访问、实习等，都需要教师认真组织，做好安排，以达到教育或教学目的。此外，人口教育课，环境教育课，国情教育课，举行有关讲座，开展地理夏令营活动，举办地图、模型、地理墙报、地理小制作展览，主持地理智力或知识竞赛、地理晚会等，都是锻炼和展现教师组织才能的机会。平时要主动开展活动，使学生和教师都能在活动中成长。同时此类教育活动还能进一步激发学生的学习热情，产生对家乡、祖国，对党和社会主义的热爱之情，树立远大理想。 
　　教师以教书育人为己任，除了让学生掌握文化知识外，更重要的是有计划地“育人”——对学生进行德育渗透。地理教学渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，是地理学科的性质和教学目的的要求，是学生身心发展的要求。 
　　充分挖掘地理素材，寓德育于地理教学中，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天地理教学的重要任务之一。