陶罐和铁罐第二课时教学设计.doc

陶罐和铁罐第二课时教学设计
学习目标：
1、通过自读、指名读、评价读等方式，95%学生能够巩固第一课时学过的字词，做到正确认读；通过回顾上节课所学、借助幻灯及基本框架，90%学生能简要复述并交流文章主要内容。
2、通过自由读书，100%学生能画出描写陶罐和铁罐对话、神态、动作的词句，通过联系上下文理解关键词语、自读自悟等形式，90%学生能感受到铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱并在此基础上进行分角色朗读。
3、95%学生在读懂文章内容的基础上，通过交流讨论、写话延伸，能够理解文章讲的道理，并学习正确看待人和事物的方法。
教学重点和难点：
重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
一、 谈话导入
课件出示1陶罐和铁罐的图片
师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一只是陶罐子，一只是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们继续来学习第27课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、 复习词语，回忆课文内容
师：在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示2：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论
1、 指名读一读 2、齐读一读
师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。那么大家再思考一下：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？
课件出示3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的
看不起 ，常常 它，埋在土里许多年后，陶罐出土成为 ，而铁罐却被 ，消失的 。
师：指名说一说，全班一起说一说
三、 精读课文，抓住课文关键词理解课文
师：你们的声音真洪亮，我刚才听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？学习积极性真高，那我们就以“奚落”为例来学习好吗？
师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！（课件出示学习要求）请同学们一边读课文2到8段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神态和动作的词语。
课件出示4：2——8段中陶罐与铁罐的对话。
师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了相关句子。
出示课件：你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。
（1.）出示课件5“你敢碰我吗？陶罐子！”
“不敢，铁罐兄弟。”
师：谁愿意来读第一句？指名读
师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？
生：铁罐很骄傲，很傲慢。师（板书：傲慢）那“傲慢”是什么意思？谁来表演表演？
师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）
师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是什么？
生：嘲笑铁罐。
师：那奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，目的是让别人难堪。
生：看不起别人，说别人的缺点。
师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？
生：是为了让别人难堪。
师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。
师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？
生：陶罐谦虚，友好。你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚）那谦虚是什么意思？
谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。你读的声情并茂，好极了。下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！
同桌分角色练习。请一组同桌表演。
（2.）课件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
师：这时铁罐的态度又是如何呢？你圈出了哪个表示神态的词语？“轻蔑”
生：轻蔑是什么意思呢？指名说一说。你能不能用眼神或面部表情表演一下？
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意
和老师合作呢？（师生合作完成对话2）
师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？“懦弱”是什么意思？指名说！你们从哪
看出来陶罐不懦弱？
生：从“争辩”这个词看出的。
师：能不能把“争辩” 换成“争吵”呢？为什么？
生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。
师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价
让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)
过渡：再说……陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）
指名说一说
师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？
课件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”
指名读。问：铁罐怎么啦？
生：铁罐恼怒了。
师引导：此时他会做些什么动作？
师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（3.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
课件出示8“和你在一起……碰成碎片。”
指名读。（评价）
教师引导学生读出狂妄自大的语气
师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？
生：铁罐一次比一次看不起陶罐。
生：它说的话一次比一次难听，尖刻。
生：它一次比一次过分嚣张。
师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。（那用同样的方法我们来理解“相提并论”和“和睦相处”吧！相提并论的意思是什么呢？
生：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
师：陶罐和铁罐有没有相同点呢？生：有，都是罐子）
师生合作一起读所有对话。
四，学习课文10---17段。
师：时间在流逝，世界上发生了……请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？
师：咱们来交流陶罐和铁罐，看看他们最后有什么不同的命运。问：铁罐哪去了？
生：铁罐却被氧化的无影无踪。（板书：无影无踪）
师：那陶罐呢？
生：被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城（板书：光洁 朴素 ，美观）
师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。
生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。师：同学们，陶罐称铁罐为自己的——兄弟,你觉得怎么样的人可以称为兄弟？
生：我觉得亲人和最好的朋友
师：陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟，所以他兴奋地对人们说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”，陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说：（读）“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这里你们又想到了什么？
生：陶罐不仅谦虚、不懦弱而且非常的善良，对人非常的宽容。
五、拓展延伸
师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，再来看看课文，看看骄傲的铁罐和善良陶罐，你想说些什么呢？请把你要说的话写在107页插图的下面。
生：自由写（五分钟后）师生交流
师：结束语：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要谦虚友善，同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。
六、作业
1.把陶罐和铁罐的故事讲给家长听
2.思考一下自己今后该怎样看待学习不好或者家境不好的同学。
七：板书设计：
陶罐和铁罐
谦虚 傲慢
光洁 朴素 美观 无影无踪
【目标达成检测样题】
1、 看拼音写汉字
jiāo ào ào màn qiān xū nǎo nù
( ) ( ) ( ) ( )
2、 区分下列形近字并组词。
陶（ ） 脑（ ） 吵（ ） 值（ ）
掏（ ） 恼（ ） 抄（ ） 植（ ）
3、通过学习，我知道这则寓言故事主要告诉我们
。
4、我能用自己的话说一说自己喜欢陶罐还是铁罐，为什么？