第一单元检测试卷分析.doc

六年级语文第一单元检测试卷分析
  为了进一步推进我校语文课程改革，更新办学观念，解放教师的教学思想，扩大学校的教学成果，现就本次语文检测情况作如下分析：
一 、对试卷总的印象
   “语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现。难、易分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给人以后的教学指明了方向。
试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养。
1、体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“汉字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第一题1小题“能拼会写”中就直接检测了学生基础知识掌握程度，写句子、写作文也能影射出学生的基础是不是扎实，没有扎实的语文功底，怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎么能建成辉煌的大厦？
     2、体现实践性。考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。如分清同音异形字，巧填诗句，给桂林山水写一句广告语。
     3、试题体现课内、课外相结合。如第二题“语言感悟”中理解这一单元中一些重点句子的意思，“超级模仿秀”“为桂林山水写导游词”等等。
     4、在生活中学习语文。给老师和学生一个提醒，语言知识学得再多，书背得再熟，如果离开了实际生活的运用，又有什么价值？它不是古董，不是被陈列在博物馆供人欣赏的。粗看这题目似乎很简单，再看有点门道。这种绝妙的题目有趣味，提高了学生的语文学习兴趣，培养了学生的语文学习素养，更给语文老师一个警示：语文教师不能脱离生活。
二、这次试卷的情况分析
第一大题：看拼词语，展示你的智慧。
主要考查学生在这一单元中掌握的字词情况和积累了哪些好词佳句。准确率达85%。其中的第3题，在括号填词语，使第一个词过渡到第四词（相邻两词中有一个相同的字），一部分学生审题不清，出错较多。
第二大题：语言感悟（15分）
  1、2、3题主要考查学生理解这一单元的一些重点句子的意思，体会其表达的精妙，并能做到仿写、准确率达90%，失分的原因是学生审题不清。如第3题中“请你也试着写一个这样的句子，很多学生没看到。
  4、5、6题主要考查学生感悟生活中的语文，准确率达85%，出错较多的是4题和6题。4题一些学生写广告语太啰嗦，不简炼。6题，对世界各地的运动员说几句话，有的学生却把他们当成了中国运动员。
 第三大题：课文内容检测（18分）
   1题，易题。此题重在考查学生背诵课文的情况。得分率99%。从得分率看出，学生背诵、默写能力较好。
    2、3、4题，稍难题，主要考查学生对课文内容的理解及其在文中的作用。得分率89%。其中4题出错较多，原因是学生搞不清“总结全文”和“承上启下”两者之间的不同。这就提醒教师，今后还要在布局谋篇、文章结构上常抓不懈。
    5、6题，难题。属于活学活用题，得分率75%，失分原因学生抓不住景物特点，导游词的格式不正确。今后在课外延伸方面要对学生加强训练。
第四大题：美文赏析（17分）
    1、2题，易题。答案就在短文中，只要认真读短文，即可做对。
    3题，稍难题。正确率达80%。失分原因一部分同学搞不清比喻句中的本体和喻体。
    4题，难题。主要考查学生总结概括能力，准确率80%。
    5题，稍难题。主要考查学生积累优美句子的能力。但有相当一部分学生说不出这些句子好在哪里，得分率70%。
 第五大题：习作展厅（26分）
结合本单元的课文均为写景的文章，同学们肯定积累了不少关于写景的文章的表达方法，再加上秋天到了，那么，秋天的的校园又是怎样的景象呢？因此，这次作文的题目是“令人难忘的美景”。但是这次习作不理想，原因是没有抓特点，没有对美景细心观察，积累素材。本次检测优秀27%、良好28%、及格30%、不及格15%。
三、今后的努力方向：
1、培养学生良好的书写、检查习惯。
    我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持常抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。我们在开卷语中要求学生“先把试卷浏览一遍，然后再认真、细心地答题”结束语中：“试卷做完了吧？可别忘了检查呀！”这样的设计其实让学生养成良好的书写、检查习惯。但试卷中许多学生审题不清，丢题、落题现象严重。
     2、培养学生良好的阅读习惯。
“情感朗读”“阅读”是语文学习的灵魂。阅读题历来失分严重，本次考试也不例外。这次试卷中的阅读题目都不算难，只要静下心来，读2至3遍，就能把问题解决，但有相当一部分学生只把短文大略地读一遍，还搞不懂短文的内容，就急于做题，这样做出来的题怎么会有好的效果呢？
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。老师教给学生“动笔”的方法，方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
    3、增加阅读量，提高写作能力。
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法和技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导，督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？