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让数学课堂充满阳光
　 在数学教学中应精心设计练习,创设富有变化的练习情境,学生在轻松愉快的气氛中边操作边计算,在玩中学习数学,激发了学习兴趣,培养了创造能力,养成了爱学习的好习惯。通过参与,在课堂活动中,潜能得到了挖掘,思维得到了发展,师生的生命闪烁着光芒,数学课堂自然一片生机。
一、联系生活，激发学生学习数学的热情。
　　生活需要乐趣，而课堂教学作为教师和学生生活的一部分，也需要有一定的趣味性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
数学知识往往比较深奥，特别是接受能力稍差的学生更是惧怕数学，又因数学课堂更注重学生对解题方法的掌握，所以不能像语文课堂那样诗情画意、兴趣盎然！。怎样打破这种较单一沉闷的课堂教学僵局，我经常以生活趣事为“调料”，将欢乐融入课堂，使学生学起数学也其乐融融！例如：在教学《可能性》时，我给学生讲述了一个生活中可能性很小的耄耋老翁骑车载人的真实事例，来引入生活中一切事情皆有可能发生。学生们逗乐了，本以为不可能发生的事情却也有存在的可能，故学生的学习欲望被调动起来了，有滋有味地投入到课堂中来研究“可能性”的问题。在教学《分数的基本性质》时，我以猪八戒分吃西瓜的事例来感受猪八戒贪吃但事与愿违的故事来拨动学生乐于学习数学的那根弦！通过数学知识来解释故事中的问题所在，解开故事之谜。在教学《循环小数》时，我编了一个最贴切生活的常识的故事：从前有只母鸡产了蛋，经过一天又一天它把蛋孵出了小鸡，小鸡长大成母鸡了又产了蛋，一天又一天过去了，母鸡又将蛋孵出了小鸡，小鸡慢慢长成了母鸡……这到底先有蛋还是鸡呢？谁也说不准！学生又逗乐了，他们发现了其中的规律，说出“依次不断重复”，再让学生自己举出生活中的例子，加深感知了循环的意义，为学好循环小数作了很成功的铺垫。
二、灵活施教，引导学生探索数学的奥秘。
在教学中，我以学生喜欢的“开火车”、“对口令”、“找朋友”等游戏展示活动内容，或以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。
在教学《长方体和正方体的认识》时，我以小组合作的形式通过看一看、摸一摸、想一想、比一比、说一说、记一记等多种渠道去探究发现长方体和正方体的特征和异同点，并选出思维最活跃的最具组织能力的小组给予奖励。这样一来，学生的参与热情异常高涨，大家都带着问题积极主动地全身心投入到研究学习中。这节课我们既学到了知识，又培养了大家的合作精神。在教学《长方体的体积计算》时，我让学生动手用棱长为1厘米的正方体去摆各种各样的长方体并算出各种长方体的体积。通过验证，学生很快得出长方体的体积计算公式：长方体的体积＝长×宽×高，（即底面积×高），再通过从不同角度去观察、比较，进而得出长方体的体积还可通过横截面积×长和前面面积×宽来求得。本节课我没有通过自己一味地讲授，也没有举行热热闹闹、多种多样的活动，而是充分给予学生观察与思维的空间，让学生通过静静地观察、静静地思考，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，提高了数学思维，掌握了数学方法，即“授之于渔”。学生真正成了学习的主人，我的课堂就成功了！
三、加强实践，提高学生运用数学的能力。
　 课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。真正达到了让数学知识贴近生活，用于生活。
例如，在学完如何求图形的体积后我出了一道题向学生发出挑战：我们的拳头有多大？如何计算它的体积？学生有的说可通过目测比较同等大小事物的办法来推算，有的学生则拿出尺子在比试着怎样量出才能量出长、宽、高进而求出体积。但种种办法都不能精确计算出拳头的体积，他们的办法都被我封杀了！通过议论，学生终于想出了好办法：用量杯盛满水，再将拳头挤进去，通过求溢出的水的体积就准确求出了拳头的体积。这种办法被通过采纳了！学生体验到了成功的喜悦！实践证明，在课堂上学生通过过动手实践、反思、再实践、总结，学生的数学思维才被激活。他们终于认识到了数学可服务生活的魅力！品尝到了数学知识解决生活问题带来的喜悦！
总之，课堂教学是教师和学生的双边活动，要提高课堂教学效率需要我们以课标中的理论联系实际，在实践中不断总结、反思、再实践，要在课堂中体现趣味性、实效性和活用性，这样我们的课堂将更具阳光活力！
浅谈对高效课堂的认识
　 高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
一、以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案。
备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
三、营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有用性及高效性,我们必需本着“一切为了学生的成长”,以教学理论作指导,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。