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电子白板在数学教学中的使用
众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。而电子白板作为一种新的多媒体演示设备的呈现，改变了我们教师的原有教学观念和教学方式，弥补了黑板在教学中的欠缺，突显了教学的一定优势。
如今，我校各班级统一使用电子白板教学，告别了黑板，不再能拿着粉笔挥洒自如，对我们数学学科来说如何将电子白板与初中数学课堂教学效率结合在一块成了重要的课题
首先，我们要思考的是课堂教学的着眼点在哪里？是数学还是白板，教师的着眼点不同，影响着教学的价值取向。我想，衡量一节数学课好与坏，主要看三“节”：一是数学“结”构。包括两个方面，一方面是学生的认知结构，另一方面是数学的逻辑结构；两者的有效结合是数学教学的最佳点，是促进学生数学认知结构和谐发展的基础。二是课堂的“节”奏，教学是一门艺术，轻重缓急应对学生的需要，课堂的节奏反映着教师的素质和对教与学的深度思考。三是教学的节拍，我们的教师往往以自己的节奏引导教学，与学生的认知基础是脱节的，或者快于学生的思维，影响着学生的学习；或者落后于学生的思维，跟不上节拍。
其次，我们要把握现代教育技术与课堂教学之间的关系。我想，现代教育技术从进入、到合拍、再到融合与整合是一个过程，更是一种理念和方向。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。白板的出现，能有效实践多媒体技术与课堂教学的整合。
教师在电子白板上可自由书写，随意标注，笔迹可快速变色，用橡皮擦功能可删去不需要的板书；用资源库功能可以将结论性板书保存下来；用照相机功能，可以根据教学需求适时重放。电子白板不仅把黑板的功能全部体现出来，还根据教师的设计和学生的需求扩展、优化、提升了许多黑板的功能。一块黑板的容量有限，已往数学老师的做法是边写边擦，可能学生还没看清楚，已被擦除，可教师也有苦衷——黑板就这么大，板书又这么多！而电子白板可以随时新建一个新屏幕，且屏幕可以上下左右移动，还可以放大缩小，实现满屏展示，不急于展示的可遮屏处理，要突出显示的可用探照灯处理，让学生更清楚地观察教学内容。一节数学课中，教学设计的元素众多，板书设计是其中之一。电子白板的书写和保存功能，让数学老师从此不再为黑板不够大而烦恼，黑板无限扩大，写过的可以随时调阅，也可以对的留下、错的就改、不满意再改，取代了过去近乎于僵化的板书过程，大大优化了课堂教学，提升了教学效果。
　　但是，在教学中教师却不可忽视黑板的优点。其一，教师的板书过程是一种解题格式的良好示范，且好的板书常常是学生摹仿的对象，直接或间接地对学生进行艺术熏陶；其二，教师板书的时间是学生认真观察、动脑思考的时间。可见，现代教育技术介入课堂教学，的确省去了不少时间，提高了课堂教学的效率，但是也出现一定的负面效应。若不重视黑板的优点，学生可能会失去动手能力。因此在电子白板环境下的课堂教学中，更应注重黑板书写——教师的板书示范、学生上讲台的板书练习，让两者有机结合。因此在电子白板教学中黑板还是应该有它的一席之地，不应忽视它的存在，也不应失去它所应该发挥的作用，因为它是培养学生动笔能力的一片黑色沃土。