初中历史教学中.doc

初中历史教学中，普遍存在着历史和学生“分数”挂钩，和学生的实际生活没有多大关系的看法，低效或不讲成效的教学现象随处可见，它与课堂教学的有效性是背道而驰的。因此，我们只有通过分析和探讨提高历史教学有效性的途径和方法，才能改变中学历史课堂教学的教学效果，实施素质教育下的历史教学。
        一、什么叫“有效教学”呢？
        简单地说，有效教学就是教师教学过程的有效性，在教学过程中准备合理、目标明确，用幽默而精准的语言感染学生、管理好课堂等等。对于初中历史课堂教学来说，最高目标就是提高历史课堂教学效率、提高教学质量，没有效果、没有效率的教学不是有效教学。
        而当前，传统的应试教育势力强大，素质教育未能真正得到落实。如，教育观念滞后，人才培养目标与时代发展的要求不能完全适应思想品德教育的针对性，实效性不强，课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容；脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能等等。具体来看，比如以老师为中心的“填鸭式”教学，视学生为容器生灌硬注，照本宣科的“机械式”教学，故作艰深，旁征博引，缺乏师生的交流互动，以表演教学为能事的“表演性”教学，盲目引进现代教育模式且不顾实际情况的“照搬式”教学等，严重浪费了宝贵的教学资源。而初中历史教师质量的优劣直接关系到初中教学有效性的大小。
        二、历史教师怎样影响中学历史课堂教学呢？
        1.历史教师的教学观念要由以往的“以历史学科为本”转变为“以学生发展为本”。在历史教学中，不是为学历史而学，而是以学生的发展为出发点，应该相信每一个学生都可以学习历史，历史是面对全体学生的历史，历史应该属于所有学生，即必须把历史教给所有的学生，而不是为培养历史学家的历史；应该培养学生按照历史思维的方式、观点、精神去观察处理问题的意识和能力，提高中学生以正确的思维方法与实际相结合的能力。要让不同的学生学习不同水平的历史，允许学生以不同的速度学习历史，学生可以用自己的方法学习历史。

        2.历史教师的教学设计要选择适宜学生学习的方法，确定最佳的教学策略。我们常常看到，同一题材，不同的教师来教，会收到不同的效果：同样的内容，经过不同教师的处理，有的让学生感觉到简单明了，有的让学生感觉到繁琐抽象；同样的课程，有的教师让学生觉得生动有趣，有的让学生觉得枯燥乏味。传授怎样的历史知识和传授多少，要适应学生的心理、生理特点，学习的内容不宜过于浅显和贫乏，而需要有一定难度的新内容，以便激发他们的好奇心和探索、创新精神；即使是复习也不能“煮夹生饭”，而要换个角度，纵横变换，改变提法，以保持新奇感和产生新的领悟。因此，我们要转变思想，在课堂教学中转不利因素为有利因素，摸索规律，加强与学生的交流与联系，为学生发展打下良好的基础。
        3.要体现教师的教学责任感。教师应把教学视为自己的天职，他们没有理由不通过有效教学承担起社会责任、履行自己的义务。教师对自己的角色的认识，唯有有效教学才配为教师，才符合人们对教师这一角色的期望。在教学过程中，教师要充满热情，全身心地投入教学。教师还要不断学习，丰富运用教学的知识和教学能力，创新教学方法，展现恰到好处的教学技术，摆脱教学困境，激发学生的学习动机，促使学生参与，减少教学过程中的时间延误，提高单位时间的教学效益。
        三、如何提高中学历史课堂有效性呢？
        1.教师要深入钻研中学历史课程标准，明确教学任务与要求，作好教学总体安排，根据新课标的要求，明确本章本课的教学目的与任务。
        2.要认真钻研教材，了解知识体系，明确每个单元与每节课的任务，找出重点、难点，注意掌握各课的内在联系，准确掌握历史课本中史实的时间、地点、人物、事件等，结合教材，注意开展活动，培养学生的历史思维能力。
        3.备课要有详案，不能缺少教学反思环节，要加强对复习课、评讲课等多种课型的研究。
        4.提倡结合教材、结合实际使用得体的教学方式，做到讲练结合、点面结合、图文结合、重点突出、师生互动。
        5.有练必改，以及时了解学生掌握知识的状况和学科能力的情况。
        6.指导学生用科学的方法进行学习，帮助学生提高审题能力及回答问题的能力。