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在生活中体验学习的快乐

瑞英小学 龙爱玲

新课改已经进入全面的实践阶段，通过课程教改实验让我感受到，新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展，较好地体现师生、学生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述形式上都是孩子们所喜欢的。特别是学习方式上是引导学生自主、合作、探索学习的，走进生活情境，在数学生活中学习数学、用数学，并从中体验到学习带来的快乐，较之以前，很大程度地提高了学生的学习兴趣。新教材还展现了学科的基本结构，但并不局限于学科结构，教科书既是教师教学的依据，又是一个给学生拓展、创新、自由的平台。

一、“童话故事生活”如身临其境
“故事是儿童的第一需要”生动的数学故事令人终身难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。在课堂中创设学生熟悉的、感兴趣的，并与本节数学知识密切相关的现实情境的故事，让学生依据情境中信息间的联系、事件发生的进程或自己的愿望，去主动发现数学现象或提出数学问题，把生活转化为数学。
饶有趣味的简短的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习中。在教学“比一比”时，我设置童话故事情境引入学习内容：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了，他们各自盖了一间小房子，大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，先后对着大哥、二哥的房子使劲一吹，结果大哥和二哥的房子都给吹垮了。没办法，哥俩赶紧跑到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动，后来，三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固”。随着画面的出示，让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。

二、“表演生活”享受成功的喜悦
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯也说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，在教学过程中教师要努力创设“成功”的情境，让每位学生在顺境中体验欢乐，在逆境中探究。那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有通过主动参与而获得的丰富情感体验。以“搭积木比赛”为例，为了使学生体验到自我创造的成功感，我设计了这样一个生活情境：小组合作用不同形状的实物搭一搭，其中比赛一事从三维到二维，比赛单纯地某个维度向另一个维度转化利于空间观念发展，这样的活动有利于发展学生的兴趣和情感体验。对学生的每一幅作品我都给以肯定和赞赏，学生们看见自己的作品得到老师的认可和同学的赞许，一股成功感油然而生，学习的劲头更足了。

三、“交流生活”在合作探索中体验。
由于每个学生的生活经验，以及对生活经验的观念不同，因此不同的学生对事物的理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度看到的事物也有不同反映面，可利用这些反映面来引导学生交流，使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验数学的乐趣，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。
例如，教学《观察的范围》一课时，我首先让学生观察感知，这种行为是生活中的常见现象，但日常生活中学生都是不知觉的行为。教科书中创设了猴子爬树张望墙内桃子和客车行驶中观察前方建筑物的情景。其目的是利用所学的知识、积累的观察物体的经验解释生活中的一些想象，培养学生用数学的眼光观察生活中的意识。也让学生再次体验了知识形成的过程，当学生发现自己的观察方法和老师一样时，他们就会体验到成功的喜悦。

四、“比赛生活”在合作竞争中体验
儿童的好胜心`、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，六年级上册中 “搭积木比赛”，这样的比赛游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。
在教学“搭积木比赛”时，通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。能根据从正面、左面、上面观察就可以确定立体图形的形状：能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需的正方体的数量范围，发展空间观念。

五、“课堂评价生活”体验学习的快乐
学生的认识水平、个性差异大，我们要使学生建立学习数学的信心，就必须关心每一位学生学习数学的感受，尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么，掌握了什么。并采取多种评价方式。课堂评价不仅是教师一个人的权利，学生可以互评，小组可以互评，学生可以自评。
我在教学“数据处理”时，当学生拿出自己收集的数据在小组交流互评后，每个小组再推出一幅满意的作品贴出，让各小组互评，最后再让学生自评。学生很喜欢这种民主的评价，参与活动的积极性也很高，自我感觉是十分良好。

我们教师的职责，就是为学生创设多样化的生活情境和学习机会，多一点自信，多一点快乐，让学生知道生活中处处有数学，数学就在我们的身边。让学生在学习生活中求知。当然，新教材的使用还在实验中，有许多问题还需要大家共同来探讨，借此机会希望和多位同仁沟通、交流，达成共识。同时给予适时的指导与激励，以推动实验更加深入地开展。因此，走进生活，去体验学习，去感受学习的快乐，不仅仅是用“脑”去学习，更是用“心”去学习，用心去体会，用整个身心去感受、理解。

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