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运用多媒体技术优化音乐课堂

多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。多媒体音乐课，即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点。它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。
一、运用多媒体技术可以创设音乐情景，调动学生积极性。
创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏的能力。例如：在欣赏《龟兔赛跑》时，我运用了多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过片断的欣赏，用不同的方式诱导、启发学生，在轻松、愉快的情景中解决难点，并制作成单位的MTV让学生欣赏，看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，使学生的思维、想象有一个明确的指向，它们的模样，常常地吸引了学生们，他们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃，同时达到思想教育的目的，也更深刻地理解了乐曲的内涵。教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，从而实现信息技术与音乐学科的有机整合。
二、运用电教媒体技术培养学生音乐素养
１、培养音乐听觉感知能力
音乐的听觉感知是通过听觉来感受音乐的一种情绪的体验能力。通过“听”这个具体的感知手段，能准确地理解音乐形象，体会作品思想。但仅靠“听”是不够的，必须辅以其它手段。在歌曲教学阶段，恰当地利用电教媒体营造音乐气氛，这既符合儿童的心理特点，又有利于学生对作品的理解。音乐欣赏课《龟兔赛跑》，尽管故事的情节众所周知，但是充分利用幻灯及录像等进行教学，凭着画面的直观感受，在配以录音模拟的兔跳、龟跑的不同乐器的敲奏，学生就能较容易地理解音乐的艺术内涵。
２、培养音乐肢体语言能力
肢体语言作为人的另一种语言，它也能较准确的表达音乐内容。利用电教媒体对信息传输的快慢、动静、强弱等功能，可为学生的音乐肢体语言创设有利条件。如，《小猪睡觉》一课，歌曲录音播放，让学生打节奏，既摇摇篮的动作，“推出去，拉回来”一强一弱恰到好处。播放ＶＣＤ录像，让他们做动作，摹仿小猪“大鼻子”、“大耳朵”的特征及小猪睡觉打呼的样子。根据歌曲的旋律和主题，让学生自由律动，登台伴舞、表演唱。这较符合低年级儿童的心理，持之以恒，学生的音乐肢体语言能力就大大提高了。
３、培养音乐想象力
音乐想象力是一种高层次的音乐能力，没有高度的音乐想象，就谈不上音乐演唱及表演等。在歌曲教学中，依托于电教媒体的表象、音响的形象性与生动性去思维，逐渐培养他们的想象力。《让我们荡起双桨》一课，我在教授时放了一段学生划桨镜头，播放录音，同时提问：“他们为什么那么高兴？他们要把船划向哪里？表达了他们怎样的思想感情？”学生在图像与音响的结合基础上思索后，踊跃的举手回答，“他们为自己能有这样幸福的学习生活环境而高兴。”“他们准备把船划向成功的彼岸。”“他们要创造一个更幸福、更美好的明天，要把祖国建设得更加繁荣富强。”
４、培养音乐的记忆能力
    音乐记忆力是大脑存储并能动再现音乐形象的能力。在感情教学中，多种媒体的优化组合能够调动学生多种感官，积极地参与音乐感知，从而培养音乐记忆的敏捷性、正确性、持久性，进而形成一个有生有色的记忆网络。教者通过《秋虫音乐会》歌曲幻灯及对曲调、音符、节奏、各种记号及歌词的讲解，再加上电教手段的帮助，学生对歌曲、歌词、音乐形象的理解记忆就较为迅速。不多时，就能准确优美的击拍唱曲、唱词，准确流利回答各种音乐记号的作用，甚至有表情的上台背唱歌曲。可见电教媒体的合理运用，可有效地提高学生的音乐记忆能力。
三、运用多媒体技术引导学生发展创新。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数小学的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。它忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我们认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议合作式学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。《狮王进行曲》，初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象。但狮子究竟在做什么呢？学生们不理解。所以，复听时，将狮子正在酣睡的幻灯片展示给学生看，学生在欣赏这段音乐时能想到狮子正在睡觉，仿佛耳边还在响着酣声。而另一段音乐出现时，出示狮子正在行进的画面，学生仿佛联想到狮子正在行走，四处观望，随时发现并捕获猎物。同时让学生边体会边做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。
四、运用多媒体技术可以深化德育和美育
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及通过多媒体素材的组合、融入，演示教学内容来的形象生动。如《让我们荡起双桨》，这首歌曲极富诗情画意，为了帮助学生感受作品的音乐形象，增加歌曲对学生的感染力，就组织学生观看录像片，引导学生边看录像边听录音，展开联想，创设美感情景，让学生设想：“我就是画中人”。听着优美的旋律，看着优美的画面，仿佛使学生置身在波光粼粼、碧水荡漾的河面上摇橹荡桨，愉快歌唱。在这样的环境中使学生亲临其境，心旷神怡，很快就理解了歌词，唱熟了旋律，感受了音乐形象。
运用多媒体辅助音乐教学，可以融声汇色，拓展审美视野；设境悟情，深化思想教育等，具有其它媒体所无法比拟的优势。利用多媒体技术进行教学是教育改革实践中的一种新探索，但在教学中，必须特别注意适时适度使用、多种媒体优势互补、发挥人机交互功能等，以使教学取得最佳效果。总之，充分发挥多媒体教育技术在音乐欣赏教学乃至整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。