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新课程理念下的数学课堂的评价
评价是数学课程实施的重要环节，评价是学习结果的检验，也是学习过程的考察。新课标中强调，“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现”。设计和实施有效的数学学习评价，恰当运用评价的内容与结果，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的信心，促进学生的发展起着重要作用。同时，评价也是教师了解学生学习状况，诊断学习的效果，改进教学的重要途径。在课程实施的过程中，必须有效地设计、组织和实施评价。
 1、恰当评价学生的基础知识与技能
新课标提出，“对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，以及在学习基础知识与基本技能过程中的表现”。在教学活动中，应按标准的要求，恰当准确地评价学生的基础知识和技能。与知识技能直接相关的行为动词有：了解、理解、掌握和应用。这些行为动词的含意新课标给了明确的规定。
了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。刚才那课中我通过游乐设施的运动方式让学生初步感知了平移与旋转的运动特征，继而我又通过与学生做小游戏，进一步让学生掌握了平移与旋转的运动特征，最终达到学生通过所学的平移与旋转的运动特征能快速的判断出生活中物体的运动方式。
理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。课上我与学生一起做游戏，学生在做平移运动和旋转运动时与我所做的运动发生了矛盾，学生们能通过游乐设施初步掌握的运动方式特征来判断我和学生谁做的运动方式是正确的。
掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。学生通过游乐场的情境感受，课堂上的小游戏巩固，已经掌握了平移与旋转的运动特点，继而可以把所学知识抽象到平面图形小房子图形上进行运动。
运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。在做小房子图形题和小动物重合题时，部分空间观念建立的好的同学，能够通过独立观察思考的方法得出答案，但部分同学需要动手操作解决问题，根据不同层次学生设计不同解决问题的方法供其选择。
二年级《平移与旋转》一课的教学中，教师设计的每一个环节都力求有助于了解学生是否能灵活运用所学的知识技能解决问题，了解学生是否真正理解和掌握了相关的知识和技能，对不同水平的学生提出有差异的要求，从而达到真正的评价目的。
2、重视数学能力与情感态度的评价
新课标中指出，在数学教学过程中应重视培养学生多方面的能力，注重学生的情感态度的发展。评价中也同样应体现这样的理念，重视对学生能力的评价和情感态度的评价。
课堂中学生思考这些游乐设施的运动方式一样吗？按运动方式的不同应该怎么分类？平移与旋转的重要特点是什么？这些学生数学思考的评价就都体现在学习的过程和解决问题的过程之中了。问题解决是数学学习的核心，评价学生问题解决的能力是数学评价不可缺少的重要内容，课堂中我让学生对我和学生分别做的平移运动和旋转运动判断对错时，学生充分动脑思考，并根据初步掌握的运动方式特点解决了遇到的问题，在学生解决问题的过程中，我可以了解到学生是怎样思考的，他的思维是否有根据。从而考查学生的思考能力和问题解决的能力，达到了我的评价目的
3、 注重学生学习过程的评价
新课标强调：“学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。
这节课我通过不断提问的方式和平移小房子图形、找小动物重合一些课堂练习的方式来评价学生的课堂学习，提高学生数学语言的表达能力，根据学生回答问题，分析学生的思维过程和方式，帮助提升学生对知识、思想的领悟，帮助他们进步。
还有一点就是课堂小结。课堂小结是一个总结归纳提升的过程，会总结是一种学习能力，通过对这个环节的学习评价，能够了解学生是否擅长整理，是否会对学习的内容进行归纳。
在整个学习过程中，我还注意对学生其他学习方式进行指导和评价。比如，学生怎样听课、怎样读题，怎样表达、让学生在日常学习中养成良好的学习习惯和学习方式等等。
4、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化
新课标中指出，多样化已成为国际数学学习评价的发展和改革的趋势之一。由此可见，在“多元主义”价值观所支配下，在具体的评价对象、评价主体、评价方式上评价势必要体现出多样化的特点。数学评价多样化趋势就是认识学生个体发展的差异性和独特性，关注学生的个体差异。
教师对学生的评价、学生的自我评价、同伴之间的评价、家长及社会评价等，构成评价主体的立体化。为了很好的发挥评价的作用，教师作为这立体化评价主体中的核心发挥着协调、连接等重要作用。教师应协调好学生、同伴、家长之间的关系，做好综合评价工作，以发挥多元评价的“合力”作用。
在本节课中主要体现的是教师对学生的评价，学生的自评与同伴的互评，这些评价是渗透在教学过程的各个环节里的，比如，课堂教学中，我一直进行有意识地引导，如：“你同意他的观点吗？”，“你怎么看待他的想法？”，“你说说他的做法怎么样？”…
新课标强调：“评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等等,在条件允许的地方，也可以采用网上交流的方式进行评价。”这节课主要体现了口头测验评价方法，比如小动物重合题，小房子平移题；还体现了开放式问题评价方法，比如你认为这些物体的运动方式一样吗？你能根据它们运动方式的不同把它们进行分类吗等等；还体现了课堂观察评价方法，学生对于课堂中出现的问题都能及时发现，并积极思考解决问题。