如何培养学生的数学自学能力.doc

论文类型: 小学数学论文论文题目: 新课改下如何提高学生的数学自学能力教师姓名: 黄 霞工作单位: 平南县同和镇平塘小学邮政编码: 537317联系电话: [phone]日 期: 二零一四年三月新课改下如何提高学生的数学自学能纵观现在的课堂教学，普遍存在教师讲、学生听；教师讲什么、学生听什么；教师启发什么、学生思考什么的“不健康”的现象，完全把学生看成知识的容器。我认为，书是学生学习的依据，教师讲的都是书上内容，并且教师还把知识嚼烂了才喂给学生，只让他们吃“现成饭”，不让学生看书，开动脑筋获取知识。这是造成学生知识学得死，离开老师寸步难行的重要原因。由此看来，培养学生的自学能力尤为重要。学生的自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来。那么，如何培养学生的自学能力，我认为有以下几点：一、课前预习中始终要求学生科学开展学习。在小学数学教学实践中，我深有感触，单纯的课堂教学远远不够，突出表现为学生对新授内容不熟悉，师生互动难以有效开展，因此，开展必要的课前预习活动显得非常有必要。我在每一章节内容的教学之前，都对学生提出明确的预习目标，要求学生对照预习目标开展事先学习。首先，对将要在课堂上学习的新授内容提前熟悉，自己研究解题的每一个步骤，自己尝试做一做例题，看其中还有哪些内容不理解，作为预习的重点筛选出来，一直到最后还没有能够理解的内容，将其作为质疑内容整理出来。其次，我要求学生在预习中进行举一反三、触类旁通，选取同类型的题目进行反复训练，拓展学生的思维能力。另外，我还要求学生在每一次的预习活动之后，养成撰写心得的良好习惯，总结自己在预习活动中的好经验，长期积累下来也是一笔学习的财富。实践证明，课前开展充分的预习活动，一方面能够培养学生良好的学习习惯，另一方面也能够增强学生对新授内容的熟悉程度，尤其是其中的难点筛选出来，便于课堂学习更具有针对性，对于数学教学成效的提高具有促进作用。二、 创设问题情境，激发学生自觉参与的动机著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”那么，怎样才能使学生的学习变成内在的需要呢？教师应抓住学生的好奇心、好胜心强的心理特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题以引起学生的认知冲突，激发学生自觉参与、主动探索的兴趣。例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清了周长的概念后，我连续创设了三个问题情境：首先，我出示一个用竹篾围成的圆，让学生动脑筋自己求出圆的周长。学生发现只要把竹篾剪断、拉直就可以测量出圆的周长，即“化曲为直”。接着，让学生自己想办法计算出手中茶杯口的周长。学生有的用绕线的方法沿着杯口贴上透明胶，滚动一周测出圆的周长，我肯定了学生的做法，夸奖学生有创新。再接着，我指着黑板上画的圆问：“你们能不能求出它的周长呢？学生顿时陷入了深思，显得有点束手无策，于是纷纷向老师提出疑虑：“老师你有没有比较好的办法求出圆的周长呢？”我因势利导地向他们讲述：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了一个好办法，你们想不想也通过自己的实验，尝试推导出圆的周长计算公式，成为第二个数学家祖冲之呢？”“想！”学生的回答迫不及待，个个跃跃欲试，这一系列问题，诱发了学生强烈的探索圆的周长的欲望。三、 培养学生的自主学习技能，增强互助合作学习的凝聚力。 从发展性的要求来看，数学课堂不仅要让学生“学会”数学，而更重要的学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力教师要教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。 为了保障自主互助的凝聚力，我采用了“争做学习之星”的星级评价措施。每节数学课上根据自觉遵守纪律、认真听讲、主动参与交流、做题正确率等几个方面的情况，表现好的组长奖给每个组员一颗星，每节课一总结，根据奖励的星的多少评出组内的“学习之星”，全班再根据该标准对各个小组进行总结，评出班级的“学习小组之星”，以达到人人想争“学习之星”，组组想当“小组学习之星”。从而使每个学生都在合作学习中“动”起来，激发了他们的主人翁意识，积极主动地参与自主学习。四、质疑问难，培养自主学习能力学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。教师还要从思想上更新观念。把“你今天学到什么知识？”转变为“对于今天的学习你还有什么问题？”明确提问不仅是教师的权力，更应该是学生的权力。其次把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题”，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问的“问题意识”。总之，在数学教学中引导学生自觉参与，让学生积极探索新知，即为学生参与提供了方便，又为学生主动发展创造了广阔的空间，它能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在不断自觉参与及主动探索中，创造潜能得到激发，创新思维得到较好的培养。