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从低年级开始培养学生良好的预习习惯

从教十年来，这是我第三次接手一年级。每一次教学都有同一个感受：一年级学生的学业负担太重了：要掌握好拼音这门语文工具，要学习大量的生字，要朗读冗长的课文，还要完成各种各样的课堂练习。原来我最头疼的就是学生们对生字掌握得不够好，常常是花费了整堂课的时间在认读生字，学习效果却因人而异参差不齐。优秀的学生很快就掌握了生字，我却不能放下基础差的学生继续进行课程，于是只好一遍又一遍的认读。类似的剧情在读课文的时候也是常常上演，我和孩子们都感觉极度疲倦，学习效果也不理想。接手这个一年级以来，我意识到：一年级学习，光靠老师在校四十分钟课堂是不行的，必须让学生学会自我学习，以减轻双方的在课堂上的工作量。于是，开学伊始，我便在培养学生良好预习习惯上下功夫，让每个学生从一入学堂门便学会预习，并在家长的督促下认真完成预习，那么在课堂上就可以轻松学习，学习效率和学习效果会有显著的提高。如今我们班上绝大多数孩子已经把课前预习当成一种的习惯，收效甚佳。下面我就来谈谈我的具体做法：
（一）一年一期具体操作方法：作为一年级的新生，孩子们还不能独立的完成预习，他们需要老师和家长的帮助。针对我班级学生的学习情况，我从以下几点培养学生的预习习惯：
1、把每天的预习内容粘贴在语文书上，让家长对照纸条上的具体内容督促孩子一项项完成。（初始阶段是这样做的，后来形成习惯，便不需要了）
2、开始的几天，老师带领学生预习，让学生熟悉预习的步骤，预习的内容，预习的方法。时间一般选择在早自习，占用课堂前几分钟或者是下午放学前的空闲时间。当学生可以自己完成预习的时候，老师就不再参与。
3、 每天下午放学后布置预习作业，让家长帮助学生完成。并且利用家长会的契机向家长们详细交代如何辅导孩子搞好预习的具体做法。
4、及时检查预习完成情况。
5、预习完成优秀的学生要给予肯定鼓励，完成的不好的学生及时督促纠正。
6、持之以恒。
（二）一年二期具体要求：
这学期一年级语文的教学重点是识字写字，阅读及口语交际。我们的预习设计上要求如下：
1、在课文中圈画出生字，并把生字读熟，能指认出来；
2、生字会读后，用波浪线画出带有生字的词语，并再次认读直至熟练；
3、标出自然段，把课文读通读流利；
4、请家长及时督促，认真听孩子读完课文，认完生字、新词后，签上家长姓名。（防止家长敷衍了事，孩子蒙混过关，从而不能真正达到预习的实效）
通过这一系列有效的预习工作，大大减轻了学生和老师在课堂上的工作量。以往我总觉得花费在认读生字和阅读课文上的时间太多，却又不能不做。自从学生学会了预习，自己完成认读生字和朗读课文这一环节的话，我只需要在课堂上检查预习情况，巩固练习就可以了。节约下来的时间可以更好的诠释课文内容，做词语积累，进行句式练习、朗读训练，从而锻炼了学生口头表达能力，提高朗读水平，学生们练习书写生字的时间也明显充沛。
现在孩子们已经进入了新的学年，预习要求也作了相应的调整。原来感觉难上的低年级语文课，现在觉得游刃有余了。当然要做好这项工作，与家长们的大力支持是分不开的，所以我们在布置任务的同时还需要和家长做好够沟通工作，这样才能将预习效果发挥到最好。
以上就是我在培养学生良好预习习惯所做的点滴努力，我相信只要孩子们养成了良好的预习习惯，我们会教得轻松，孩子们会学得更轻松！