柏林艺术大学工业设计教育模式介绍及浅析-刘斐.doc
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1、柏林艺术大学工业设计教育模式介绍及浅析刘斐 2010.1摘要: 众所周知,德国是现代设计教育的发源地,真正意义上的现代设计教育开始于1919年在德国魏玛成立的国立包豪斯学校(Das Staatliches Bauhaus)。今天包豪斯的精神和理念已经已经融入了整个德国的设计教育体系并不断地得到创新。本文介绍了德国柏林艺术大学工业设计系设计教学的基本教学模式与理念,希望从中能够获取一些可贵的经验以用于中国的设计教育。关键词:柏林艺术大学、工业设计、教育模式、德国柏林艺术大学简介德国柏林艺术大学(Universitt der Knste Berlin)缩写UDK,其历史可以追溯到1696年, 当时
2、是一所专业艺术学院。1957年正式使用现名。大学现有4个大系: 绘画艺术、造型艺术、音乐、表演艺术, 包括30多个专业, 拥有3700多名学生, 几乎囊括了艺术领域的所有专业,是德国最大的艺术院校,在世界艺术大学排名也可列前五位的。柏林艺术大学具有艺术理论、艺术教育、艺术历史、建筑史等专业的博士学位授予权。从上世纪六十年代开始,柏林艺术大学将艺术与科学有机结合,发展成为一所艺术与科学相结合的高等院校。这种治学模式,在整个欧洲也是独一无二的。该校一直追求改革创新,不断推出对学生教师有吸引力的面向未来的课程,在系科建设中追求突破学科界限以及艺术与科学的结合,使柏林艺术大学的发展已日益融入到艺术的国
3、际化发展的潮流中去。柏林艺术大学工业设计系的设计教育模式柏林艺术大学的工业设计系设立于上个世纪60年代,是柏林艺术大学的重点学科之一,也是设计学院几个系中唯一拥有独立教学中心与专属模型制作设备的系。几十年间为德国设计领域培养出了大量优秀人才。下面我将分别从五个方面来介绍柏林艺术大学工业设计系的设计教育模式。1.工业设计的专业架构柏林艺术大学的工业设计系Design (Produktdesign, Modedesign) 是柏林艺术大学设计学院设置的五个系中的一个,其他几个系分别是建筑设计(Architektur) 视觉传达设计(Visuelle Kommunikation)企业和商业通信(Ge
4、sellschafts- und Wirtschaftskommunikation)艺术与媒体设计(Kunst und Medien)工业设计系又分为产品设计与服装设计两个专业。工业设计教学采取工作室教学形式。产品设计专业中设有五个专业工作室(Projektgruppe),分别是 ID1、ID2、ID5、IDG、IDK。其中IDG主要负责低年级设计基础课的教学。其他的几个工作室负责所有年级的设计专业课教学。每个工作室分别由1-2个教授作为教研负责人。另外还有2到4位讲师实施具体教学工作,还有1到2名高年级学生担任教学助理。另外还设有五个理论课教学组(Fchergruppe)。FG1负责设计表现
5、技法课程。FG2 负责美学实践课程。FG3 负责技术与结构课程。FG4 负责社会学领域课程。FG5负责设计理论设计史论课程。 每个理论教学组也是由一至两名教授负责,这些教授有本学校的也有外聘的。像这样由世界知名的设计师担任教授和学术带头人,辅以一批中青年设计教师担任教学骨干的教学团队是德国设计教育的基本结构。这些中青年教师思维活跃,力求不断改进和创新教学模式。而且这些教师大多都在任教之前有过一段时间的设计工作经验,在任教之余也积极地参与商业设计工作。这往往能为教学理论在实践中得到检验。同时也可以为学校带来许多最新的设计资讯。2.招生与入学考试在德国的设计类高等院校招生与普通高等院校不同。普通院
6、校只要高中毕业考试的成绩达到一定分数就可以申请位置,一旦有学习位置就可以入学。在德国想要就读设计类高校必须先递交申请(Bewerbung)和自己的设计作品集(Mappe),通过学校筛选的才可以获得参加入学考试(Aufnahmeprfung)的准考证。考试在学校举行,招生委员会的教授们会在公布考试题目,考题重点考察学生的创意思维能力、模型制作的动手能力以及对设计思维的表达能力。这几种能力对一个设计师来说是缺一不可的。例如2009年的工业设计入学考试题目是 : 给你5个橙子,用任意的方式把它们保持在离地面42厘米的高度。制作模型并用30秒钟的时间现场演示。材料不限,结构不限,橙子不可以损坏。时间是
7、一昼夜,第二天一早提交作业。考生得到题目,构思好后可以使用学校提供的设备和材料来设计制作模型,也可以自己购买材料制作。学生也不必在学校范围内制作,可以回家或找专业技术人员制作。作业交上一个礼拜后考生就会知道是否被录取。成功通过两次考核筛选的考生才能幸运的成为柏林艺术大学的一员。入学考试的录取比例通常保持在50:1。所以,能够得到柏林艺术大学的学习位置是非常不容易的。3.课程安排与教学模式在柏林艺术大学,每个学期开学时会举行一个新学期设计项目介绍会,由每个设计室和理论课教学组的教师来介绍本学期各自的设计项目安排。每个设计室以及理论课教学组通常有多个快题设计、一到三个专业设计课题和若干门设计理论课
8、程提供给学生。除了低年级的学生需要上的一些必修课以外,其他所有课程都以可根据自身不同情况和个人喜好来选择。每个学期,学生选课的多少完全由学生自己决定。但是按常规来说一个学生通常会选择一门感兴趣的专业设计课题,两门左右的理论课以及1-2门快题设计课程。为了保证学习质量和足够的完成作业的时间,学生们在一个学期一般不会选太多的课。专业设计课题是以工作室教学形式进行的。为了达到良好的教学效果,每个工作室是限定人数的,工作室的负责教授和讲师共同制定一个设计课题,学生围绕这个课题开展讨论、考察及研究,,拿出设计方案,作出设计初期模型,然后针对方案与模型进行讨论和测试并完善方案与模型。通过这种反复讨论研究和
9、修改,学生不断地去发现问题并解决问题,思维能力也不断提高。最后学生要设计出最终方案,并做出精致的全比例模型。这种专业设计课题时间较长,通常贯穿整个学期。每周会有固定的讨论时间与模型制作时间。到了学期末还要以工作室为单位进行公开的设计演示和展示。专业理论课授课形式分为讲授课与讨论课。常见的是将两种形式结合起来。为了使教学更加生动,课堂气氛更加轻松。教授都会把教室布置得十分随意。没有整齐的课桌椅,随意摆放的是一些经典的家具,沙发,摇椅,地毯,彩色的大靠垫甚至是躺椅。在这种氛围中,学生们很自然的消除了拘谨,主动参与到热烈的课堂讨论中去。为了让课堂上的内容更容易理解,教授还会经常组织一些参观活动,学生
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