识字问卷调查.doc

低年级识字方法现状调查问卷（家长问卷）
孩子班级： 孩子姓名：
说明：本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，以利于教师开展识字教学工作，请各位家长如实填写，谢谢！
请在题目后面的括号内填上所选择的序号。
1、你的孩子在上学前会认多少个生字？ （ ）
A、大约200个 B、大约80个—100个 C、50个以内
2、您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗？（ ）
A．能 B.不能
3、您的孩子通过什么途径认识字？(多选)（ ）
A、父母特意教的
B、在学校环境中自己学的
C、通过看书看报
D、在买东西等生活情景中无意认识的
E、请教父母、亲戚、小伙伴或其他人
F、借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的
G、有时候会翻一翻字典
H、没注意孩子究竟怎么认识的
4、您的孩子喜欢采用哪种识字方法识字？（多选）（ ）
A、加一加、减一减、换一换的识字方法
B、编顺口溜、编儿歌识字法
C、生字对话识字法
D、借助工具书识字
E、猜字谜识字法
5、您怎样教孩子识字？
A、和孩子一起指读故事或文章
B、制作生字卡片进行教
C、依赖老师进行教
D、要求孩子遇到不认识的字就查字典
6、你认为你的孩子每天都能掌握所学的生字吗？
A、能掌握 B、基本能掌握 C、记住多一半
低年级识字方法现状调查问卷（学生问卷）
班级： 姓名：
亲爱的小朋友们，你们在学校里学习了很多的汉字，还掌握了很多识字方法。请你认真接受老师的问卷调查，以便老师更清楚地了解你们的学习情况。请各位同学如实填写，谢谢！
请在题目后面的括号内填上所选择的序号。
1、上学前你就会认一些生字吗？（ ）
A、会很多 B、会一点 C、不会
2、你喜欢哪些识字方法？（可以多选）（ ）
A、加一加、减一减、换一换的识字方法 B、猜字谜识字法
C、形声字识字法 E、编顺口溜、编儿歌识字法
F、形近字比较识字 G、借助工具书识字
3、你识字主要通过哪些渠道？可多选。（     ）
A 、书籍     B 、问老师、家人、同学   C 、课堂    
D 、电视     E、 网络  F 、其他
4、你常看童话书或者其他的书吗？（     ）
A 、天天看       B 、很少看      C 、没看过    
5、你喜欢反复认读的方法记生字吗？（ ）
A、喜欢     B 、不喜欢  
6、遇见不认识的字你是通过什么途径来认识？（ ）
A 、看拼音     B 、问老师、家人或同学   
C 、查字典 D、跳过，不理它    
7、你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可以多选）（ ）
A、可以独立认识很多生字，并且可以记得很牢固。
B、可以独立阅读，不用爸爸妈妈读故事了。
C、多识字对写话也有帮助 D、不觉得有什么好处。
8、你喜欢老师用课件上识字课吗？（ ）
A、 喜欢 B、还可以 C、不喜欢
9、一节识字课结束后你能记住几个生字？（ ）
A、4—5个 B、5—8个 C、全能记住
低年级识字方法现状调查问卷（教师问卷）
敬爱的老师：识字教学是低年级的重要任务，识字方法的迥异决定了识字课的教学质量，会影响学生自主识字能力的形成。为了便于我进一步研究识字方法，请您如实填写，谢谢！
请在题目后面的括号内填上所选择的序号。
1、你认为培养学生的识字兴趣重要吗？（ ）
A、非常重要 B、不是非常重要 C、不重要
2、你在识字教学中通常采用什么样的识字方法？（ ）
A、集中识字 B、随文识字
C、注音识字 D、教师引导学生自学相结合
3、你认为以下哪几种教学方法很有效？（ ）
A、简单地读 B、重复地写 C、生活化地识字
D、趣味性地识字 E、创造性地识字
4、  你怎样检测学生的识字情况？（ ）
A、定期听写 B、卡片抽测
C、指名读文 D、小测验（包括看拼音写词语）
5、 你怎样帮助学生巩固识字？（ ）
A、利用早读进行反复认读 B、写课堂生字本
C、听写 D、看拼音写词语，并让学生改正
6、你常用的识字教育资源是什么？（ ）
A、课本资源（教材） B、媒体资源
C、现成资源(生字卡片) D、自创资源
7、你使用现代教育设备吗？（ ）
A、经常使用 B、有条件使用
C、公开课使用 D、偶尔使用
8、你怎样帮助学生扩大识字量？（ ）
A、督促学生阅读 B、开展朗读比赛
C、定期复习前面学过的生字

宋家滩小学识字方法现状调查报告（教师）
一、调查概况：
调查时间：2012年6月
调查方式：问卷调查
调查对象：宋家滩小学一到二年级9位语文教师
调查目的：了解我校目前低年段教师识字教学方法的一般状况，分析 形成识字教学耗时低效的原因，从而改进识字教学策略，提高低年级学生习作水平。
二、调查问卷统计
调查问题
占调查总数的百分比
认为培养学生的识字兴趣重要吗
100%
在识字教学中采用多种识字方法
30.7%
认为趣味识字和创造性识字或编儿歌很有效
45.9%
通过听写检测学生的识字情况
95%
读课文帮助学生巩固识字
36%
经常运用教材这一识字教育资源
89.9%
使用现代教育设备
84%
通过多种形式帮助学生扩大识字量
73%
三、调查中发现的主要问题
1.识字教学任务较重，完成不易
调查发现，由于教学工作存在的压力，再加上大班额的教学和学生家庭教育的良莠不齐，使得识字教学的任务较重，老师普遍对识字方法的多样性不够重视，这成为了识字教学的瓶颈，使得识字教学功倍事半。在识字教学中采用多种识字方法的老师只占30.7%，大大制约了识字教学的实效性。另外每一课的生字较多，低年级学生以无意注意为主，在一节课中让他们掌握十个生字，任务还是很艰巨。这些因素使得教师对识字教学抱有赶紧完成教学任务的思想。
2、教师识字教学方法老套、单一
由于每个班的班额较大，如果引导学生除了运用学过的记字方法，再探究更好的记字方法，就会浪费很多课堂时间，不能在规定的时间内完成教学任务。当然，教学还要面向全体，关注到七十多个孩子的学习情况。为了按照进度完成教学任务，许多老师简化了识字方法，让学生运用学过的方法进行识记。方法单一，学生没有兴趣，致使识字教学效率低下。
四、对策及建议
为了从根本上解决我校识字教学存在的问题，彻底转变方法单一，枯燥无味的状况，进而探索一条优质高效的识字教学之路，应着重采取以下措施：
1．以新课程改革为契机，端正教学指导思想，正确对待识字教学。要改变当前的识字教学现状，提高识字教学质量，首先要认真研究、学习新课程改革的思想理念，掌握新标准对语文教学的要求，端正识字教学的指导思想，从领导到教师都要认识到识字教学的必要性和重要性；倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生语文素养得到整体提高和协调发展。
2、学生识字能力的形成是学生今后听、说、读、写能力的基础。所以，一线教师一定要在低年段结合生字的特点，引导学生探究多种多样的识字方法，激发学生的识字热情，避免因为识字方法单一枯燥，学生没有兴趣的问题。在不断的探究和有效的识字教学中提高学生自主识字能力，落实“实施有效教学，构建高效课堂”的目标。
通过对当前识字教学现状的了解，识字教学方法的改革刻不容缓，因此，我们要正视存在的问题，认真进行分析、探索，坚持科学施教，只有这样，我校的识字教学一定能跨上一个新台阶！

宋家滩小学识字方法现状调查报告（学生）
一、调查概况：
调查时间：2012年6月
调查方式：问卷调查
调查对象：宋家滩小学二年级三班学生
调查目的：了解我班学生识字学习的现状，分析形成识字能力止步不前的症结所在，从而改进识字方法策略，提高我班学生的识字能力。
二、调查问卷统计
调查问题
占调查总数的百分比
上学前会认字
93%
喜欢编故事、编儿歌或猜谜的识字方法
96.5%
主要通过老师教、看书识字或在生活中识字
90.3%
 常看童话书或者其他的书
40%
不认识的字是通过问老师来认识或通过查字典认识
57%
不认识的字跳过去不理
43%
一节识字课结束后能记住一半以上生字
37.8%
一节识字课结束后全能记住
25.3%
采用多种多样的识字方法
38%
不喜欢反复读生字的方法记忆生字
49%
三、调查中发现的主要问题
1、很多孩子能够通过课文、课外书或其他媒介进行识字，证明他们有想认识生字的愿望。有93%的孩子在入学前就认识了一些生字，主要原因是家长对孩子的帮助。家长问卷显示，家长对孩子的识字的帮助较大。一年级就学会了音序查字法，二年级学会了部首查字法。因此，在学习过程中，学生遇到不认识的字，首先想到的是查字典这个好方法。查字典有助于学生自主识字能力的培养。当然也有部分孩子遇到不认识的字时，依赖老师和家长，还有的孩子遇见不认识的字，就直接跳过去，不理了，说明学生独立识字的习惯和能力不强。
2、所有的孩子不希望老师让他们反复读生字反复写生字。同时很多老师也认为不能靠死记硬背来进行识字教学。有96.5%的孩子希望在编故事中快乐识字，这样既有趣而且不容易忘记。值得一提的是，一节识字课结束后全能记住的学生只占全班人数的25.3%，说明识字教学的效率较低，巩固的方法不灵活，学生普遍喜欢用多种多样的方法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等方法都是他们比较喜欢和常用的识字方法。识字的主动性和灵活性不强。同时，在结合字意识字方面显得不足，对于字意识字了解不够，运用得也很少。
四、对策及建议
为了提高学生的自主识字的能力，结合学情，应采取以下措施：
1、作为教师，首先在识字课堂上要保持学生的学习积极性，交给学生识字方法，培养识字能力外，还要配合家长减轻了学生的学习负担，留下较大的空间让学生在家长的协助下识字。让学生每天面对的不再是机械重复的抄写和东拼西凑的简单词语，而是生动鲜活的一篇篇课文、儿歌、故事或多姿多彩的现实社会。
2、改进课堂识字方法，是课堂教学更有效。尽管在识字教学的策略上有课内与课文的结合，校内与校外的互补。但课堂无疑是主阵地，而且不一样的课堂有不一样的效果。从个别教师的问卷和教学成绩来看，学生的识字能力较强，说明教师的识字方法策略比别的老师略胜一筹。如，能够寓教于乐，使学生学得主动、有趣，能够注意调动学生学习的积极性，始终使学生保持高昂的学习状态，能够根据生字的特点，采用灵活多样的识字方法，以保证保证学习的质量。
总之，识字方法是灵活多样的，应本着以教师为主导的原则，注意充分调动学生的积极性，使得学生的语文素养得以提升。