我和孩子们在反思中成长.doc

我和孩子们在反思中成长
------教学方法的改革
去年六月份有幸参加了一次外出学习，让我颇有收获。走进济南市经七路第一小学看到教学楼上写着两行标语：“学会对话，走向成功------理解、沟通、倾听”。“没有了对话就没有了交流，没有了交流就没有了真正的教育。”他们把“对话教育”作为学校的教学理念，因为他们时时处处都注重培养孩子的说话和倾听的能力。
带着这样的理念我们观摩了六年级的一堂整理复习课，这堂课让我体会到老师完全可以激发出孩子们的“超能力”。清楚的记得当时课堂场景：在复习圆柱知识这节课上，我们每位听课的老师都很明显的看到老师是真正的课堂组织者和引导者，他们起到了穿针引线的作用，而真正的主角是在座的44名学生。他们共同参与，共同学习。首先上台的两名同学代表了他们小组发言，同学甲说：“你能说说圆柱有哪些特征吗？”下面的学生主动的举手回答，而同学乙负责书写：圆柱的特征1：两个完全相同的底面；2、一个侧面3、两底面之间的距离—高。乙写完甲继续提问：“那么圆柱的表面积又怎样求呢？请举手回答，学生回答时乙依旧是根据回答板书表面积的解答公式。紧接着甲会说：“我讲完了，请下一组同学上台看他们为我们带来了哪些需要讲解的问题。”下一组的同学立即上台衔接：“刚才两位同学分别为我们讲解了圆柱的特征和圆柱的所有公式，接下来我们来解决一些实际问题，同学丙你能读一下题吗？读完后，他又说：“我的要求是只列式不计算，请大家快速写在课堂本上。”他说：“请大家仔细观察这几道题有什么不同？做这类题我提醒大家要注意审题，看是求几个底面和侧面。” 全班同学在他的带动下主动写了起来，不一会就写完了，订正完后丙说：“我讲的题型完了，看下一组给我们带来了哪些生活中的实际问题。”就这样，一节整理复习课有条不紊的完成了。整节课老师说的特别少，只是在一个内容完时进行总结，最后评分。一节课35分钟，真正做到了老师和学生双自主的参与活动。整堂课没有高潮，只有学生踏实的讲解和扎实的理解。下来再交流时才知道，这种氛围不是一天两天形成的，而是在老师的精心引导下炼成的，从低年级开始他们要求学生先学会自主学习，尤其在预习新课时一定自己设计、记录自己的问题，来学校后上课借助其他同学来帮助解决，解决不了的老师帮助，教不会的老师再辅导，充分发挥学生的积极主动性。学生就是在这样的环境中不断的锻炼说话，锻炼倾听别人的讲话。听完这节课我特别激动，激动的想立即回校上一堂这样轻松、扎实的课。
回来后我很快就进入了角色，因为那堂课让我对教学和学生有了新的认识，我发现，是那堂课打开了我的心扉，让我突然对教学有了新的灵感，也让我对学生的学习有了新的规划。就是从那天起我开始坚持课课写反思。紧接着我就锻炼学生在每次预习和作业错题后也写简单的反思。居然在实践的过程中我们都进步了。
一、教师的备课反思和学生的预习反思相结合。
我从备课开始，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过哪些问题，有的课把握不住就积极请教有经验的老教师。有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。而设计教案时，要预测学生遇到的问题，哪些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法。例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。同时，我让学生预习这部分内容时也写一写自学时遇到的困难和问题，这样教师的备课反思和学生的预习反思相结合，学生在课上解决了自己的问题，而且在解决问题的同时大大调动了他们学习的积极性和主动性，诱发了学生的创新思维，也提高了学生的创新能力。老师在课上突破了难点，达到了教学的实效性。也为学生提供了发挥能力的平台，这样不是一举两得嘛！
二、教师的课堂教学反思和学生的作业反思相结合。
再好的教学总有它不足的地方，总有进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中生成的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生思维创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。如：在教学比列的应用----化简比和求比值的教学时，我感觉这两个内容挺容易，准备用一课时过过场就往下讲了。于是在上课时只稍稍讲了讲例题，便让同学们开始模仿练习了。练习反馈出来的结果，让我吃惊不小，学生们在练习中大多错误百出。为此，我不得不在第二天又讲了一遍。这一次，我讲了化简比的所有类型，包括分数、小数、百分数、带单位等类型，让学生真正的学会了各种化简的方法。这才扭转了局面，并通过大量的练习，熟练巩固了技能。那次吃惊，引起了我的反思。教学中的这一次曲折告诉我，即使是简单的教学内容，仍然要以严谨的态度去对待每一堂课。任何一次失误，都会给教学带来不良后果，都会使课堂教学效率下降。
借助学生的错误，我让他们主动写了自我反思。学生甲是这样写的：看到老师讲的化简比如此简单，我一骄傲几笔“画完”作业就上交了，真没有想到错了好几道。而且都是没有约成最简整数，太粗心了，下次注意。学生乙写到：在化简有单位的题时一定要先把单位统一后再化简，我这次记住了。学生丙写到：千万不要放过一道送分的小题。请记住化简比是化成最简整数比，求比值在最后写出的是一个得数。还有好多学生都认识到了自己的疏忽，知道自己该怎样做。过后在课堂作业中反映出学生掌握了此知识。所以，我在教学过程中不断的自我反思，不断的分享学生的反思，让我在教学方面有了很大的进步和收获。
三、教师的课后总结反思和学生的家庭作业反思相结合。
每堂课的课后反思是非常重要的，课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思。如：反思教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示而产生的灵感，将学生在学习过程中闪现出智慧的火花，独特见解与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。当然更重要的是反思不足之处，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，以及学生学习中遇到的困难，作业存在的问题等，要及时分析找到原因和解决办法，尽快对其进行补救，还要把它记录下来成为今后教学吸取的教训。特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。
学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的，学完一个新知识的巩固就是作业，所以让学生每次完成家庭作业时及时对当天的学习进行反思，梳理掌握的知识和不足之处及时补救。
“学起于思，思源于疑”。教学反思不仅是教师自我完善自我提高的重要手段，也是学生高效学习的良方妙药，教师要把教学反思和学生的学习反思结合起来，同时在教学和学习中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升教师和学生的创新能力，引导学生大胆实践，勇于探索，发挥学生的主动性和积极性。这样才能使我们的教育最终达到“人人参与、共同学习、共同进步、共同快乐！”的理想目标。