碛塄学区三步五环节导学案数一数.doc

碛塄学区 数学 学科五环节课堂教学导学案
四年级 第一 单元 编写教师： 班新萍 使用审核：

课题
数一数
课时
1
课型
新授
学习目标
1、在数数的活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。
2、 通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万”意义上的区别，体会位值概念。
3、通过数一数，认识较大的计数单位，在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
学习重点难点
感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
学法指导
动手实践、探究
预习内容
一、计数器的认识
二、万以内数的读法、写法
三、回顾一万的读法与写法。
学 习 过 程
环节
学 案
导案
预习检测
1、用计数器拔出9999、10000、879等数，并读出来。
2、写出二千三百、八千九百零三。
1、指导学生自主完成.
2、同学之间相互出题。
自主学习
1、一万的读法与写法。
2、利用计数器拔出10000.
巡视指导。
探究展示
一、 数一数，认一认
　１、提问：关于万以内的数，你都学会了什么？
　２、用幻灯片边演示计数单位模型边数数，先演示并数出：１０个一是十，１０个十是一百，１０个一百是一千，１０个一千是一万。

二、 拨一拨，数一数。
　１、让学生在计数器上边拨边数：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十、从九万九千九百九十六数到十万；一千一千地数，从四万八千数到五万三千；一万一万地数，从七万数到十万。（学生独立完成）
　２、交流：你是怎样拨的，怎样数的？
　３、这样的数数活动，你还有什么发现？
三、 你知道一万有多大吗？十万呢？
　１、一万有多大：引导学生回忆运动会上标准的跑道一圈是４００米，并调查学生谁跑过４００米，８００米，当时感觉跑了多长时间，累不累等，帮助回忆生活中的经验。然后算一算４００×２５等于多少米，想象１００００米有多长，再根据自己的经验描述１００００米的长度，并用电脑演示２５圈，实实在在地让学生感受一万是很大的数。
　２、十万有多大：先让学生说说自己班级有多少人，再告诉学生学校平均每班的人数，全校的学生总数，回忆全校学生升国旗或做课间操时的情境，然后让学生算一算，全校的人数乘以多少大约是十万人？十万人大约相当于多少个我们学校的人数？
出示２００８年北京奥运会开幕式国家体育场鸟巢的照片，再一次形象地感受十万有多大。
一、数、认万及万以上的数

二、
1、引导学生在计数器上拨数。
2、引导学生一万一万地数，当清晰地数出九万时，顺势提出“再添一万是多少”的问题，引出较大的计数单位“十万”。

三、引导学生探究学习生活中的大数的必要性。

精讲点拨
你学会了什么？学生总结
本节课，我们学习了万以及万以上的数，通过与大家共同分享学习，我们了解了学习万以上数的必要性，因此我们应该牢记读法与写法的规律，以便于今后的学习。
当堂测评
练一练
１、 强化不同计算单位的直观模型，注意指导第二幅图，不是３４３.
２、 最好每人一个计数器，提示学生边拨边数，手口一致。对于有困难的学生给予个别指导，特别是最后一小题。
３、 帮助学生直观地体会位值概念。可以让学生独立完成后说一说，每个“５”各表示什么？是怎样想的？　
４、 先组织学生数一数１００张纸，再量一量，然后进行计算，注意对有困难的学生要指导计算方法；最后组织学生交流，个性化地描述十万张纸的高度。此题也可以留作家庭作业，让学生把过程和结果写一写，画一画。
1、学生独立完成
2、教师巡视
3、全班交流。
学习收获及反思

补案